رابطه مؤلفه‌هاي هوش هيجاني با خلاقيت دانشجويان دانشگاه پيام نور با نقش تعديل‌كننده جنسيت، سن و تحصيلات

The Relationship between Components of Emotional Intelligence and Students’ Creativity in Payame Noor University and the Moderating Role of Gender, Age and Education

هدف از اجراي اين پژوهش، بررسي نقش جنسيت، سن و تحصيلات در رابطه مولفه‌هاي هوش هيجاني با خلاقيت دانشجويان دانشگاه پيام نور بود. روش پژوهش، توصيفي همبستگي و جامعه پژوهش شامل همه دانشجويان دانشگاه پيام نور در جنوب فارس به تعداد 4000 نفر بود. نمونه آماري شامل 145 نفر از اين دانشجويان بود كه به‌صورت تصادفي خوشه‌اي انتخاب شدند. ابزار پژوهش، پرسشنامه‌هاي؛ هوش هيجاني شرينگ و پرسشنامه استاندارد خلاقيت سلطاني بوده است. عمده‌ترين نتايج پژوهش نشان داد، بين مولفه‌هاي خودآگاهي و خودانگيزي هوش هيجاني و همچنين بين كل هوش هيجاني با خلاقيت دانشجويان پسر، رابطه مثبت و بين مولفه مهارت اجتماعي با خلاقيت آنها رابطه منفي وجود دارد؛ نتايج آزمون z فيشر نشان داد كه بين مولفه‌هاي خودآگاهي، مهارت و كل هوش هيجاني با خلاقيت پسران و دختران، بين مولفه خودانگيزي با خلاقيت دانشجويان با مدرك فوق ديپلم و ليسانس و بين مولفه خودانگيزي با خلاقيت دانشجويان در سنين مختلف تفاوت معني‌دار وجود دارد. همچنين نتايج آزمون تحليل رگرسيون گام‌به‌گام نشان داد كه در دانشجويان پسر، تنها متغير خودآگاهي در يك گام و در دانشجويان دختر، متغيرهاي خودانگيزي و خودكنترلي در دو گام، بيشترين همبستگي چندگانه را با پيش‌بيني خلاقيت دانشجويان داشته است.

The aim of this descriptive-correlational study was to investigate the role of gender, age and education in relation to the link between components of emotional intelligence and students’ creativity in Payame Noor University. The research population was composed of all students of Payame Noor University in southern part of Fars province (N=4000). Besides, the statistical sample included 145 students, which were selected through cluster random sampling method. The research tools were limited to Shering's Emotional Intelligence Questionnaire and Soltani’s Standard Questionnaire of Creativity. The results showed that there was a positive relationship between self-consciousness and self-motivation. Furthermore, it was found that there was a positive relationship between emotional intelligence and male students’ creativity. In addition, it was indicated that there was a negative relationship between social skills and students’ creativity. The results of Fisher Test showed that there was a significant relationship between self-consciousness, skills and emotional intelligence and male and female students’ creativity. Besides, there was a significant relationship between self-motivation and students’ creativity studying in Associate Diploma and Master of Arts. Finally, it was found that there was a significant relationship between self-motivation and students’ creativity in different age groups. The results of stepwise regression analysis showed that the self-awareness variable represented the highest multiple correlation with male students’ predicted creativity in one step. Besides, it was indicated that self-motivation and self-control had the highest multiple correlation with female students’ predicted creativity in two steps.