مقايسه اثربخشي مداخلات عصب روان‌شناختي و روش ديويس بر عملكرد خواندن دانش‌آموزان نارساخوان پايه اول و دوم ابتدايي

Comparison of the Efficiency of Neuropsychological and Davis Method Interventions on Reading Performance of Dyslexic of First and Second Grade Elementary Students

مقدمه: در پژوهش حاضر، مقايسه اثربخشي مداخلات عصب­ روان­شناختي و روش ديويس بر عملكرد خواندن دانش آموزان نارساخوان پاية اول و دوم ابتدايي مورد بررسي قرار گرفت. روش: طرح پژوهش آزمايشي و از نوع پيش­ آزمون – پس ­آزمون – پيگيري با گروه كنترل است. جامعة آماري پژوهش شامل تمامي دانش ­آموزان نارسا­خوان پايه اول و دوم ابتدايي است كه،‌ درسال تحصيلي 95-94 مشغول به تحصيل بودند. نمونه پژوهش نيز شامل 45 دانش ­آموز نارسا خوان (15 نفر به روش عصب روان­شناختي و 15 نفر به روش ديوس مورد درمان قرار گرفتند و 15 نفر دانش­ آموز كه هيچ مداخله ­اي روي آن­ها صورت نگرفت)،‌ به روش نمونه ­گيري تصادفي چند مرحله ­اي انتخاب گرديدند. ابزار به كار رفته در اين پژوهش آزمون تشخيص اختلال خواندن بر اساس DSM-5، ‌آزمون عملكرد خواندن معلم­ ساخته و آزمون هوش ريون كودكان بود. درگروه ­هاي آزمايشي، روش مداخله عصب ­روان­شناختي و مداخله به روش ديويس به مدت 16 جلسة 40 دقيقه­ اي براي هركدام از دو گروه ارائه گرديد. داده­ها با نرم افزار spss و آزمون تحليل كواريانس چند متغيره و آزمون تعقيبي توكي تحليل شدند. يافته ها: نتايج نشان داد كه بين ميانگين نمرات پس ­آزمون خواندن گروه­هاي آزمايشي با گروه كنترل، تفاوت معني­داري وجود داشت (001/0 ≥P ‌). نتايج مقايسه­ اي زوجي نيز نشان داد كه نمرات ­زمون گروه عصب­ روان­شناختي به طور معناداري نسبت به روش ديويس كارآمدتر بود­ (001/0 ≥P‌).نتيجه گيري: مداخلات عصب­ روان­شناختي مي ­تواند رويكردي مؤثر در درمان ناتواني­ هاي يادگيري خواندن (نارساخواني) باشد.

Introduction: The purpose thise study was to compare the efficiency of neuropsychological and Davis method interventions on reading performance of dyslexic students of first and second grade elementary. Method: The research was experimental with pre-test, post-test, follow up and control group design. The study population included all the dyslexic of first and second grade elementary Students in the school year 2015-2016 in Isfahan city. The sample included 45 dyslexic students who were selected by cluster random sampling and were divided into three groups so that 15 of them were treated with neuropsychological methods, 15 of them with Davis method and there was no intervention on the rest of them. The research tools included reading disorder diagnosis test DSM-5, teacher-made reading performance test, and Raven's intelligence test for children. Neuropsychological interventions and Davis method interventions were conducted for each experimental group within 16 sessions each lasted 40 minutes. The data were analyzed by SPSS software, multivariate covariance analysis and Tukey's follow-up test. Results: The results showed that there was a significant difference between the post-test average scores of experimental groups and the control group in the reading test (p<0.001). The results of paired comparison also showed that the post-test average scores of neuropsychological group are more greater than Davis group’s scores in the reading test (p<0.001). Discussion: neuropsychological interventions can improve academic performance of children with reading learning disabilities (Dyslexia).