تاثير آموزش مهارت‌هاي توجه بر مهارت‌هاي عصب-روان‌شناختي و فرسودگي تحصيلي دانش‌آموزان با ناتواني يادگيري

The Effect of Attention Skills on Neuropsychological Skills and Academic Burnout of the Students with Learning Disabilities

مقدمه ناتواني يادگيري با اختلال در فرايند توجه و يادگيري دانش‌آموزان، به مرور آنها را دچار دلزدگي و فرسودگي تحصيلي مي‌كند. بنابراين هدف از پژوهش حاضر بررسي اثربخشي آموزش مهارت‌هاي توجه بر مهارت‌هاي عصب- روان‌شناختي و فرسودگي تحصيلي دانش‌آموزان با ناتواني يادگيريبود.روش: به منظور انجام ‌اين پژوهش نمونه‌اي 30 نفره از جامعه آماري پژوهش (دانش‌آموزان با ناتواني يادگيريدوره ابتدايي شهر تهران در سال تحصيلي 97-1396) به روش نمونه‌گيري خوشه‌اي چند­مرحله‌اي انتخاب و در گروه‌هاي آزمايش و گواه به صورت تصادفي گمارش شدند. طرح پژوهش، آزمايشي از نوع پيش آزمون-پس آزمون با گروه گواه بود. ابزارهاي استفاده شده در‌اين پژوهش شامل آزمون هوشي ويرايش چهارم (وكسلر، 2003)، آزمون عصب -روان شناختي (كانرز، 2004)، پرسشنامه مشكلات يادگيري (ويلكات و همكاران،2011) و پرسشنامه فرسودگي تحصيلي (شائوفلي و همكاران، 2001) بود. قبل از اجراي متغير مستقل از هر دو گروه پيش آزمون گرفته شد. سپس گروه آزمايش مداخله آموزشي را در طي 9 جلسه آموزشي در طول 2 ماه و نيم دريافت نمود. داده‌هاي به دست آمده توسط تحليل كواريانس مورد تجزيه و تحليل قرار گرفت. يافته‌ها: نتايج نشان داد كه آموزش مهارت‌هاي توجه بر مهارت‌هاي عصب- روان‌شناختي و فرسودگي تحصيلي دانش‌آموزان با ناتواني يادگيري تأثير معناداري داشته است (f= 197.39, f= 86.09, p به ترتيب 88 و 76 درصد بود. نتيجه‌گيري: بر اساس يافته‌هاي حاصل از اين پژوهش، مي‌توان آموزش مهارت‌هاي توجه را به عنوان روشي كارآ براي بهبود مهارت‌هاي عصب- روان‌شناختي و فرسودگي تحصيلي دانش‌آموزان با ناتواني يادگيري مورد استفاده قرار داد.

Introduction: Learning disability with the disturbance in attention and learning process of the students cause academic boredom and burnout gradually. Therefore the objective of the present study was to investigate the effect of teaching attention skills on neuropsychological skills and academic burnout of the students with learning disability. Method: A sample of 30 people of the study population (the students with learning disability in the primary schools of the city of Tehran in academic year 2017-18) were selected through multi-stage clustered sampling method and were randomly replaced into experimental and control groups in order to do the study. The research design was experimental from pretest, posttest and control group type. The applied instruments in this study included forth version of intelligence test (Wexler, 2011) and neuropsychological test (Conners, 2004), learning problems questionnaire (Wilcot, et.al, 2011) and academic burnout questionnaire (Shaofelli, et.al, 2002). Before administering independent variable, pretest was taken from both groups. Then the experimental group received teaching interventions during 9 sessions in Two and a half months. The data from the study were analyzed via ANCOVA. Findings: The results showed that teaching attention skills has significantly influenced neuropsychological skills and academic burnout of the students with learning disability (f= 197.39, f= 86.09, pConclusion: According to the findings of this study teaching attention skills can be applied as an efficient method to improve neuropsychological skills and academic burnout of the students with learning disability.