مقايسه مهارت‌هاي عصب‌شناختي و اجتماعي دانش‌آموزان با و بدون نارسايي حساب

Comparison of Neurocognitive and Social Skills Students with and without Dyscalculia

مقدمه: دانش‌آموزان نارسا حساب با عوامل تنش‌زاي متعدد جسمي و رواني مواجه هستند كه منجر به كاهش كيفيت زندگي آنان مي‌شود. با توجه به ارتباط مهارت ­هاي عصب‌شناختي و اجتماعي با نارسايي حساب، هدف پژوهش حاضر مقايسه مهارت­ هاي عصب‌شناختي و اجتماعي دانش‌آموزان با و بدون نارسايي حساب بود. روش: طرح پژوهش حاضر علي-مقايسه­ اي بود و نمونه اين پژوهش 100 دانش ­آموز پسر با و بدون نارسايي حساب شهرستان رشت در سال تحصيلي 97-1396 بود كه به طور در دسترس انتخاب شدند (هر گروه 50 نفر). براي جمع‌آوري داده‌ها از آزمون رايانه‌اي برج هانوي، آزمون رايانه‌اي استروپ، آزمون رايانه‌اي اِن بَك، آزمون دسته‌بندي كارت ويسكانسين، و پرسشنامه مهارت‌هاي اجتماعي استفاده شد. داده‌هاي پژوهش با آزمون تحليل واريانس تحليل شدند. يافته­ ها: نتايج نشان داد كه بين دو گروه در مهارت­هاي عصب‌شناختي و اجتماعي تفاوت معني­داري وجود داشت به طوري كه در آزمون­ هاي مهارت­ هاي عصب‌شناختي و اجتماعي گروه دانش ­آموزان نارساحساب عملكرد ضعيف­تري نسبت به گروه دانش ­آموزان بدون اين اختلال داشتند (001/0>P). نتيجه­ گيري: با توجه به نتايج اين پژوهش، توجه بيشتر به كاركردهاي شناختي و اجتماعي دانش ­آموزان با نارسايي حساب مي‌تواند تلويحات مهمي در آسيب‌شناسي و درمان اين اختلال داشته باشد.

Introduction: Students with dyscalculia are faced with various physical and psychological stressful factors, which leads to decreased quality of life. Considering the relationship between neurocognitive and social skills with dyscalculia, the aim of this study was to compare neurocognitive and social skills students with and without dyscalculia. Methods: The study was a causal-comparative design. The study sample was consisted of 100 students with and without dyscalculia in Rasht city, Iran, 2018, that selected by the convenience sampling method (each group 50 participants). To collect the data, tower of hanoi task, stroop test, dual n-back task, wisconsin card sorting test, and social skills rating system were used. Data was analyzed using analysis of variance by SPSS 24. Findings: The results showed that there is a significant difference between neurocognitive and social skills in two groups. So that in the tests of neurocognitive and social skills, the students with dyscalculia had a weaker performance than the students without this disorder (p< 0.001). Conclusion: According to the results of this research, more attention to the cognitive and social functions of students with dyscalculia can be important in the pathology and treatment of this disorder.