ارائۀ مدل جهت پيش‌بيني تعلل‌گرايي تحصيلي بر اساس نهايي خواهي چندبعدي و عواطف مثبت و منفي در دانش ‌آموزان دبيرستاني

Providing a model for predicting academic procrastination based on multidimensional perfectionism and positive and negative effects in school students

زمينه: عاطفه‌ي منفي موجب مي‌شود كه فرد به‌طوركلي تكليف را ناديده بگيرد و دچار تعلل‌گرايي شود و در مقابل عاطفه‌ي مثبت موجب افزايش شاخص‌هاي مفيد تفكر و كاهش تعلل­ ­گرايي مي‌شود. همچنين برخي تحقيقات نشان داده‌اند كه بين انواع نهايي­خواهي و تعلل‌گرايي تحصيلي رابطه وجود دارد. هدف: پژوهش حاضر با هدف بررسي رابطۀ چندين متغير شامل عاطفۀ مثبت و منفي و نهايي­ خواهي چندبعدي در قالب يك مدل با تعلل‌گرايي تحصيلي انجام شد. روش: طرح پژوهش حاضر، توصيفي از نوع همبستگي مي‌باشد. جامعه ­آماري پژوهش شامل تمامي دانش‌آموزان دختر دورۀ متوسطۀ مدارس دولتي در مناطق 2، 4 و 8 شهر تهران بود كه در سال تحصيلي 1396-1395 در اين مدارس مشغول به تحصيل بودند. نمونۀ پژوهش حاضر نيز شامل 400 نفر از اين دانش‌آموزان بود كه به روش نمونه‌گيري خوشه‌اي چندمرحله‌اي انتخاب شدند. اعضاي نمونه به پرسشنامه‌هاي تعلل‌گرايي تحصيلي سولومون و راث بلوم (1984) و نهايي ­خواهي چندبعدي هويت و فلت (1991) پاسخ گفتند. به ‌منظور تجزيه‌ و تحليل داده‌ها از تحليل مسير استفاده شد. يافته‌ها: يافته‌ها نشان‌دهندۀ برازش مدل با داده‌ها و وجود رابطه بين عواطف مثبت و منفي و انواع نهايي ­خواهي با تعلل‌گرايي تحصيلي بود؛ ضرايب استاندارد رابطه بين عاطفۀ مثبت با تعلل‌گرايي تحصيلي برابر با 0/361- ، رابطه بين عاطفۀ منفي با تعلل‌گرايي تحصيلي برابر با 0/044، رابطۀ بين نهايي خواهي خودمدار با تعلل‌گرايي تحصيلي برابر با 314/0- ، رابطه بين نهايي خواهي ديگرمدار با تعلل‌گرايي تحصيلي برابر با 285/0 بودند و همگي اين ضرايب معنادار بودند(0/01>p). همچنين ضريب استاندارد مربوط به رابطۀ بين نهايي­ خواهي جامعه‌مدار با تعلل‌گرايي تحصيلي برابر با 0/114 بود كه معنادار نبود(0/05

Background: Negative affect makes one completely ignore his homework and commit procrastination. Positive affect increases useful indices of thinking and reducing procrastination. Furthermore some researches indicate that there is relationship between all kinds of perfectionism and academic procrastination. Aims: The objective of present research is review the relation of several variables including negative and positive affect and multidimensional in the format of a model with academic procrastination. Method: The design of present research is descriptive from correlation type. Statistical population of research includes all female high school students in districts 2, 4, and 8 of Tehran in academic year 2016-17. The sample of present research included 400 students selected by multistage sampling method. The sample members answered Solomon & Rothblum academic procrastination (1984), Pintrich and Digroot self-regulated learning strategies (1990) and Hewitt and Flett multi-dimensional perfectionism (1991) questionnaires. In order to analyze data path analysis was used. Results: Results indicated the fitness of model with data and existence of relationship between positive and negative effects and all kinds of perfectionism with academic procrastination. Standard correlation of the relation between positive affect and academic procrastination was equal to -0.361, the relation between negative affect and academic procrastination was equal to 0.440, the relation between self-oriented perfectionism and academic procrastination was equal to -0.31, the relation between other- oriented and academic procrastination was equal to 0.285; and all these correlations were significant (p<0.01). Furthermore standard coefficient related to the relation between society-oriented perfectionism and academic procrastination was equal to 0.114 which was not significant. Lack of significance of the obtained coefficient indicates that society oriented perfectionism may not predict academic procrastination. Conclusions: Positive and negative effects and all kinds of perfectionism in the format of a model may predict academic procrastination of students.