اثربخشي آموزش تفكر انتقادي بر اساس مدل پاول-الدر در تحريف‌هاي شناختي و خودكارآمدي نوجوانان

The Effectiveness of Critical Thinking Education Based on the Powell- Elder Model on Improving Cognitive and Self-efficacy Disorders in Teens

هدف پژوهش حاضر، اثربخشي آموزش تفكر انتقادي بر اساس مدل پاول-الدر در تحريف‌هاي شناختي و خودكارآمدي نوجوانان شهر تهران بود. روش پژوهش از نوع هدف كاربردي و از نوع مطالعات آزمايشي (پيش‌آزمون پس‌آزمون با گروه كنترل) بود. جامعه آماري شامل كليه نوجوانان دختر 13 تا 16 ساله منطقه 2 شهرستان تهران است كه با استفاده ازروش نمونه‌گيري در دسترس 40 نفر از دانش آموزان اول متوسطه مدرسه دخترانه بهار به ‌عنوان گروه نمونه انتخاب و مورد مطالعه قرار گرفتند. با انتساب تصادفي 20 نفر در گروه آزمايش و 20 نفر در گروه كنترل قرار گرفتند. ابزار گردآوري داده‌ها پرسشنامه تحريف‌هاي شناختي (عبدالله زاده و سالار،1389)، پرسشنامه خود كارآمدي كودكان و نوجوانان (SEQ–C)(2001) بود. گروه آزمايش به مدت 9 جلسه 90 دقيقه‌اي تحت آموزش تفكر انتقادي پاول-آلدر قرار گرفتند. داده‌ها با استفاده از آزمون واريانس مختلط با استفاده از نرم افزار spss تحليل شدند. نتايج نشان داد كه آموزش تفكر انتقادي بر اساس مدل پاول-الدر تأثير معني‌داري (0/05>p) در كاهش تحريف‌هاي شناختي و افزايش خودكارآمدي نوجوانان شهر تهران دارد. نتيجه‌گيري: با توجه به اهميت نقش تفكر انتقادي در خودكارآمدي و تحريف هاي شناختي، برنامه هاي مدارس بايد به گونه اي سازماندهي شوند كه در برنامه ريزي هاي آموزشي و برنامه درسي تجديدنظر به عمل آيد تا ره‌آوردي براي خود اثرمندساختن نوجوانان و طرحي براي جلوگيري از تحريف شناختي باشد.

The purpose of this study was to evaluate the effectiveness of teaching critical thinking based on the Powell-Elder model on improving the cognitive and self-efficacy of teens in Tehran. The research method was an applied and experimental type (post-test pre-test with control group). The statistical population consisted of all adolescents aged 13 to 16 years old in District 2 of Tehran. Data were analyzed by using a sampling method for 40 primary school students in spring school as a sample group. A randomized trial was performed on 20 subjects in the experimental group and 20 in the control group. The data gathering tool was a Cognitive Distortion Questionnaire (Abdollahzadeh and Salar, 2010), Self-Efficacy Questionnaire for Children and Adolescents (SEQ-C) (2001). The experimental group was placed under the teaching of Powell-Alder Critical Thinking for 9 consecutive 90-minute sessions. Data were analyzed by mixed variance statistical tests using SPSS software. The results showed that there was a significant (p> 0.05) critical thinking education on reduction of cognitive distortions and increasing selfefficacy in adolescents in Tehran. Considering the importance of the role of critical thinking on self-efficacy and cognitive distortions, school curricula should be organized in such a way as to rethink curriculum planning and curriculum in order to find ways to develop adolescents themselves and plan to prevent cognitive impairment.