زبان ‌آموزي و شناخت در كودكان كم‌توان ذهني خفيف: مطالعه‌اي مقايسه‌اي

Language Learning and cognition in Children with Minor Mental Disorder: A Comparative Study

در زبان شناسي شناختي، زبان بخشي از قواي شناختي انسان تلقي مي شود و هرگونه تحليل زباني با تحليلي از توانايي هاي شناختي انسان همراه است. اثر حاضر كوششي است در جهت مقايسه توانايي هاي زباني كودكانِ كم توان ذهني خفيف با كودكان عادي در چارچوب نظريه شناختي و يافتن پاسخي به اين سوال كه آيا اختلالات گفتاري كودكان كم توان ذهني با ضعف آن ها در فعاليت هاي شناختي مرتبط است يا خير؟ فرضيه مطرح شده ما اين بود كه فراگيري زبان درمورد كودكان با نيازهاي ويژه مانند كودكان عادي، مستقل از ديگر قواي شناختي نيست و اختلالات گفتاري اين كودكان ناشي از اختلالات شناختي آن هاست. به منظور بررسي صحت اين فرضيه، 20 كودك عادي و 20 كودك كم توان ذهني خفيف از دانش آموزان پايه اول و دوم دبستان هاي شهرستان بيرجند انتخاب شدند و چهار فعاليت شناختي تشخيصِ مقوله ها، بيان اسم و رويداد، شناخت تصويرگونگي و تشخيص نقطه ارجاع در قالب رفتار زباني آن ها، مورد توجه قرار گرفت. براي تجزيه و تحليل داده هاي به دست آمده از دو روش آماري توصيفي (فراواني و درصد) و استنباطي (آزمون هاي كوكران، كاي اسكوير و آزمون تحليل واريانس) استفاده شد. نتايج هر دو دسته تحليل، تفاوت هاي چشمگيري را ميان دو گروه آزمودني ها (كودكان عادي و كودكان با نيازهاي ويژه) نشان دادند. ضمن اينكه، تفاوت معنادار درون گروهي تنها ميان پسران و دختران عادي مورد مطالعه و آن نيز، در تشخيص مقوله ها بود؛ به طوري كه طبق آزمون تحليل واريانس يك طرفه، دختران عادي با بيشترين درصد تشخيص مقوله ها، در طبقه اي مجزا از پسران عادي قرار گرفتند. بدين ترتيب، نتيجه آزمون ها صحت فرضيه مطرح شده را تاييد مي كند.

In cognitive linguistics, language is considered a part of human cognitive abilities and any kind of linguistic analysis is accompanied with an analysis of human cognitive capacities. In the present work, we tried to compare linguistic abilities of children with minor mental disorder to that of normal children in the framework of cognitive linguistics, and to reply the question weather speech disorders of children with specific needs is relevant to their cognitive weaknesses? ̎: our hypothesis was that language acquisition in the former is, like the process in the later, not independent from other cognitive abilities of them, and their linguistic disorders is the consequence of their cognitive disorders. In order to evaluate the hypothesis, 20 normal children and 20 children with minor mental disorder of first and second school grade were selected from primary schools of Birjand. Then four cognitive activities including category identifying, expressing noun and action, realizing iconicity and understanding landmark were put under consideration in their language behaviour. The data were then analized in two statical fashions; discriptive and inferential. The results of both analyses indicated a remarkable difference between the two groups of subjects. Furtheremore, a meaningful inter-group difference was just fond between normal girls and boys and only in category identifying activity. According to One-way Analysis Of Variance, normal girls with higher percentage of correctly identifying the categories, could be settled in a separate class from normal boys. To conclude, the results justified our hypothesis.