از جهاني‌ سازي تا جهاني - بومي‌سازي: بررسي ادراك (آگاهي) معلمان زبان انگليسي ايران از آموزش زبان جهاني - بومي

From Globalization to Glocalization: An Investigation of EFL Teachers’ Perceptions of Glocalized Language Education

مطالعۀ حاضر اولين تلاش براي ارائۀ يك مدل فرضي و يك پرسش نامه در زمينۀ آموزش زبان جهاني بومي است كه به توليد ابزار لازم و جمع آوري نظام يافتۀ داده هاي حاصل از بررسي درك معلمان از آموزش زبان جهاني بومي در ايران منجر مي شود؛ به همين دليل در ابتدا يك مدل فرضي برانگاشته شد و محققان پس از طي گام هاي علمي در صدد ايجاد يك پرسش نامۀ پايا و اعتبارسنجي شده در زمينۀ آموزش زبان جهاني بومي برآمدند تا مدل را مورد آزمايش قرار دهند. اعتبار ظاهري، محتوايي و اعتبار سازه اي پرسش نامه مورد بررسي قرار گرفت. براي تحليل عاملي اكتشافي معيارهاي عامليت پذيري رعايت شد. سپس محققان با استخدام روش تجزيه و تحليل مولفه هاي اصلي، پنج عامل را شناسايي كردند. از ضريب كرونباخ آلفا براي اندازه گيري پايايي دروني پرسش نامه استفاده شد. نتايج حاصل از اين اندازه گيري نشان داد كه پايايي دروني كل پرسش نامه 0.96 و براي پنج مولفه شناسايي شده است كه به عنوان زير مقياس هاي پرسش نامۀ آموزش زبان جهاني بومي به شمار مي روند، به ترتيب برابر با 0.89، 0.92، 0.88.089 و0.87 است. بعد از انجام آناليز عاملي اكتشافي، براي بررسي انطباق داده هاي پرسش نامه با مدل فرضي كه در ابتداي مطالعه معرفي شد، تحليل عاملي تاييدي انجام گرفت. سپس نسخۀ نهايي پرسش نامه بين 270 نفر از معلمان زبان توزيع شد تا داده هاي لازم براي بررسي انطباق مدل با داده هاي به دست آمده مورد بررسي قرار گيرد. نتايج حاصل از مطالعه نشان داد اگرچه اين پرسش نامه اولين پرسش نامه در نوع خود است؛ ولي بر اساس يافته هاي حاصل از تحليل هاي آماري، از پايايي و روايي قابل قبولي برخوردار است. اين مدل مي تواند كاربردهاي زيادي براي معلمان زبان انگليسي ايران و محققان آينده داشته باشد.

he study aimed at developing a hypothesized model and questionnaire of language glocalization for the first time to accomplish systematic data generation and collection of the teachers’ perceptions regarding the glocalization of language education (LEG) in Iran. Hence, a model was initially hypothesized and the researchers went through scientific phases to generate a reliable and validated LEG questionnaire to test the model. Face validity, content validity and construct validity of the questionnaire were investigated. For exploratory factor analysis, the criterions for the data factorability being met, the researchers ran factor analysis employing Principle Components Analysis (PCA) method resulting in identification of five factors. Cronbach’s Alpha coefficient was used to measure the questionnaire internal consistency. The Cronbach’s Alpha results indicated that the internal consistency was 0.96 for the whole questionnaire, and 0.89, 0.92, 0.88, 0.89, and 0.87 respectively for the five components of LEG as the subscales in the questionnaire. After running exploratory factor analysis, to check whether the questionnaire data fits the hypothesized model of LEG introduced at the beginning of the study, a confirmatory factor analysis was done. Then, the final version of the questionnaire was administered to 270 language teachers to gather the data to feed it to the model to see the extent to which the model fit the data. The results of the study revealed that although the model has been the first one of its kind, it displayed a reasonable degree of reliability and validity as confirmed by the statistical procedures. The developed and validated model and the questionnaire of this study can have many practical applications for Iranian EFL teachers as well as future researches in other contexts.