تاثير بازخورد اصلاحي فرازباني و بازنويسي بر يادگيري افعال باقاعده و بي‌قاعده زمان گذشتۀ سادۀ انگليسي

The Effect of Metalinguistic Corrective Feedback and Revision on the Accuracy of English Regular and Irregular Simple Past Tense

پژوهش حاضر به بررسي تاثير بازخورد فرازباني و بازنويسي بر صحت نوشتاري زمان گذشته باقاعده وبي قاعده انگليسي دانش آموزان ايراني پرداخت. در اين پژوهش شبه تجربي، 56 دانش آموز آذري زبان شركت كردند. اين تحقيق 7 جلسه طول كشيد. در جلسۀ اول از تمامي دانش آموزان آزمون تعيين سطح (ket) گرفته شد. سپس هر كلاس به صورت تصادفي به گروه هاي بازخورد اصلاحي فرازباني (13 نفر)، بازخورد اصلاحي فرازباني به همراه بازنويسي (17 نفر)، بازنويسي (14 نفر) و گروه گواه (12 نفر) تقسيم شدند. درجلسۀ دوم، براي ارزيابي عملكرد زمان گذشته دانش آموزان، يك پيش آزمون برگزار شد. از جلسۀ سوم تا ششم از دانش آموزان خواسته شد تا هر جلسه در مدت زمان 20 دقيقه در مورد موضوع تعيين شده، انشاي 150 كلمه اي بنويسند. جلسۀ بعد نوشته هايدانش آموزان با بازخوردهاي مختلف به آن ها بازگردانده شد. زير خطاهاي ساختاري گروه بازخورد اصلاحي فرازباني خط كشيده شد و توضيح گرامري در بالاي آن يادداشت گرديد. زير خطاهاي ساختاري گروه بازخورد اصلاحي فرازباني به همراه بازنويسي نيز خط كشيده شد؛ ولي از آن ها خواسته شد نوشته هاي خود را بازنويسي كنند. از گروه بازنويسي خواسته شد خودشان خطاهاي ساختاري خود را پيدا و نوشتۀ خود را بارنويسي كنند و گروه گواه هيچ نوع بازخوردي دريافت نكردند و بازنويسي انجام ندادند. در جلسۀ هفتم تمامي دانش آموزان پس آزمون و پرسش نامه نظرسنجي را تكميل كردند. نتايج نشان داد كه گروه بازخورد اصلاحي فرازباني به همراه بازنويسي نسبت به گروه هاي ديگر پيشرفت معني داري در مهارت نوشتاري داشت. بر اساس يافته هاي پژوهش حاضر به معلمان آموزش زبان توصيه مي شود بازخورد اصلاحي مناسب با زبان آموزان مختلف را در كلاس هاي خود به كار گيرند.

This study examined the effect of metalinguistic feedback and revision on the accuracy of the regular and irregular simple past tense. To this end, 56 Azari-Turkish learners of English participated in a quasi-experimental study. The study lasted for 7 sessions. In session one, a proficiency test (KET) was administered to all learners. The learners in 4 classes were randomly assigned as a metalinguistic explanation (ME) group (N = 13), a metalinguistic explanation plus revision (R) group (N = 17), a revision group (N = 14), and a control group (N = 12). To get assurance as to the initial homogeneity of groups involved in terms of the dependent variable (i.e., past tense command), a pretest was administered. The feedback treatment was performed for 4 sessions. In each session all individuals were required to write a 150-word text in 20 min. All texts drafted in each session were returned to the same individuals with varying comments in line with the condition defined for each group. The texts produced by the control group were not manipulated. Finally, all learners took a post-test and completed an attitude questionnaire to assess their attitude towards the treatment. The results indicated that the metalinguistic explanation plus revision group outperformed the other groups significantly in the accurate use of the past tense. English teachers are advised to spare enough time to provide appropriate feedback along the writing tasks of Iranian learners of English.