اثربخشي آموزش راهبردهاي يادگيري خودتنظيمي بر انگيزه پيشرفت تحصيلي دانش آموزان داراي اختلال يادگيري

The Effectiveness of Teaching Self-Regulatory Learning Strategies on Students Achievement Achievement Achievement in Students with Learning Disabilities

هدف هدف پژوهش حاضر، بررسي اثربخشي آموزش راهبردهاي يادگيري خودتنظيمي بر انگيزه پيشرفت تحصيلي دانش آموزان داراي اختلال يادگيري شهر بيرجند بود. روش پژوهش به شيوه آزمايشي، طرح پيش آزمون-پس آزمون با گروه كنترل اجرا شد. جامعه آماري، شامل تمامي دانش آموزان پسر داراي اختلال يادگيري در پايه چهارم، پنجم و ششم ابتدايي سال 98-1397 شهر بيرجند بودند؛ كه از ميان آن ها 28 نفر به صورت تصادفي انتخاب و در دو گروه آزمايش و كنترل قرار گرفتند. گروه آزمايش به مدت 8 جلسه يك ساعته آموزش راهبردهاي يادگيري خودتنظيمي را دريافت كردند. ابزار مورداستفاده در اين پژوهش، مقياس راهبردهاي يادگيري خودتنظيمي (MSLQ) كه توسط پينتريچ و دي گروت ساخته شده است و پرسشنامه انگيزه پيشرفت تحصيلي هرمنس بود. يافته ها نتايج نشان داد كه آموزش راهبردهاي يادگيري خودتنظيمي بر انگيزه پيشرفت تحصيلي و خودتنظيمي اين دانش آموزان تاثير مثبت دارد. نتيجه گيري: مي توان از راهبردهاي يادگيري خودتنظيمي براي افزايش خودتنظيمي و انگيزه پيشرفت تحصيلي دانش آموزان داراي اختلال يادگيري بهره برد.

Objective The purpose of this study was to investigate the effectiveness of self-regulation learning strategies training on the academic achievement motivation of students with learning disabilities in Birjand. Methods The experimental design was a pre-test-post-test design with control group. The statistical population included all male students with learning disabilities in the 4th, 5th and 6th grade students of the city of Birjand in 1397-98 of them were randomly selected and divided into two groups. The experimental group received training on self-regulatory learning strategies for 8 sessions per hour. Results The instrument used in this study was the self-regulation learning strategies scale (MSLQ) developed by Pintrich and Diegrovert and the Hermann's Educational Achievement Motivation Questionnaire. Conclusion The results showed that self-regulating learning strategies have a positive effect on the academic achievement and self-regulation motivation of students with learning disabilities and can use these strategies to increase self-regulation and motivation of academic achievement for students with learning disabilities.