بررسي روايي، پايايي و سطح سوالات چندگزينه اي آزﻣﻮن هاي پايان ترم دروس تخصصي كارشناسي پرستاري در دانشگاه علوم پزشكي اصفهان

Validity, Reliability and Difficulty of Multiple-Choice Questions in Specialized Courses of Final Exams in Bachelor Nursing at Isfahan University of Medical Sciences

در هر برنامه آموزشي ارزشيابي ركني اساسي بوده كه ميتواند آموزش را به مسير صحيح هدايت نمايد. استفاده از آزمون خوب پيشرفت تحصيلي، مستلزم در نظرگرفتن تمامي هدفهاي آموزشي و همه محتواي برنامه درسي است. دراين تحقيق، با توجه به اهميت دروس تخصصي نظري پرستاري، محققين به ارزشيابي امتحانات پايان ترم دروس تخصصي نظري پرستاري دانشگاه علوم پزشكي اصفهان پرداخته اند. متغيرهاي مورد بررسي درسوالات امتحاني شامل نوع سوالات، سطح سوالات براساس طبقه بندي بلوم، ضريب دشواري و شاخص تميزسوالات، روايي، پايايي آزمونها و تعداد سوالات براي محتواي هر درس بود. نتايج پژوهش حاضر نشان داد كه 209 سوال چند گزينه اي(56 درصد) در سطح يك حيطه شناختي طبقه بندي بلوم قرار داشتند. 197سوال آسان (6/58 درصد) بود و 121سوال (36 درصد)داراي ضريب تميز مناسب بودند. بر اساس آزمون پيرسون بين تعداد سوالات به ازاي هر محتواي آموزشي در امتحانات با برآورد تعداد سوالات مناسب براي هر محتواي آموزشي،همبستگي معني دار بود(p<0.001). در بررسي سوالات آزمون هاي دروس تخصصي نظري پرستاري از نظر تعداد سوالات و ضريب تميز نامناسب بود كه ميتواند منجر به تمايز نادرست و نتيجه گيري اشتباه از يادگيري دانشجويان شود. اين در حالي است كه ارزشيابي بايد چنان باشد كه بتواند سنجش درستي ازميزان يادگيري دانشجويان در تمام سطوح آموزشي باشد اما متاسفانه به دلايل مختلف به اين مهم توجه نشده بود و بيشتر سوالات آسان و در سطح شناختي طراحي شده بودند.شناخت اين نواقص ارزشيابي ازسوي مسئولين آموزشي وكميته ارزشيابي دانشكده ها و اقدام جهت رفع آن ضروري به نظرمي رسد.

Different evidences have revealed that the quality of exams significantly affects the quality of training and teaching-learning procedures. Hence, the present study with the purpose of evaluating final exams of specialized theoretical courses of Nursing and also showing the true position of exams, was conducted based on standard indicators of classical model of test evaluation. It was a descriptive cross-sectional study which was carried out on final exam’ questions of nursing Bachelor’ specialized theoretical courses. . Collecting data was done by a questionnaire. Some variables in exams were evaluated like: reliability, validity, difficulty, discriminate index, discrepancies, type and level of questions. Accordingly, 209 MC items (56%) was as cognitive level as the Blooms’ level, 197 questions were considered as easy one (58.6%), and 121 questions (36%) had the ideal discriminate index. Moreover, the correlation between sessions and the overall number of designed questions for all courses was significant (r= 0.34, P-value < 0.001). For bloom’s level, 56.2% of all the questions were at knowledge level and 3 (0.8%) at synthesis level. At last, exam questions of nursing major in the present study and many other studies were not of high quality. Therefore, it is recommended that evaluation committees of universities undertake continuous supervision over educational and training plans to be offered for question designers.