اثر بخشي بسته آموزشي يادگيري خود راهبر بر مسئوليت پذيري تحصيلي و اهمال كاري تحصيلي در دانشجويان

The effectiveness of training package self-directed learning on academic responsibility and academic procrastination in students

يادگيري خود راهبر، به عنوان يكي از روش هاي افزايش مسئوليت پذيري است كه يادگيرنده خود را مسئول يادگيري خود بداند، پژوهش حاضر با هدف اثر بخشي بسته آموزشي مبتني بر مولفه هاي يادگيري خودراهبر بر مسئوليت پذيري تحصيلي و اهمال كاري تحصيلي در دانشجويان جديد الورود دانشگاه فرهنگيان است. جامعه آماري شامل دانشجويان جديدالورود دانشگاه فرهنگيان در سال تحصيلي 95-1396 كه در دو گروه (كنترل و آزمايش) 18 نفري جايگزين شدند. ابزار پژوهش شامل پرسشنامه استاندارد مسئوليت­پذيري(نعمتي، 1378)، پرسشنامه اهمال كاري تحصيلي سولونون و رثبلوم(1984) و بسته آموزشي مبتني بر مولفه هاي يادگيري خود راهبر تدوين شده در پژوهش بود. تجزيه و تحليل داده ­ها با استفاده از آزمون تحليل واريانس اندازه­ هاي مكرر و از طريق نرم افزار Spss24 صورت گرفت. نتايج نشان داد كه تفاوت ميانگين نمرات در همه متغيرهاي پژوهش (01/0>p)است. ميزان تأثير اين بسته آموزشي بر بهبود مسئوليت پذيري در مرحله پس آزمون و پيگيري به ترتيب برابر با 6/58 و 8/64 درصد و ميزان تأثير اين درمان بر كاهش اهمال كاري تحصيلي در مرحله پس آزمون و پيگيري به ترتيب برابر با 0/35 و 9/30 درصد بود. همچنين ميزان تأثير اين بسته آموزشي بركاهش اهمال كاري عمومي، بعد جسمي-رواني و بر كاهش بي برنامگي معني دار (01/0>p)است. با توجه به يافته ­هاي پژوهش مي توان گفت بسته آموزشي مبتني بر مؤلفه هاي يادگيري خود راهبر، در گروه آزمايش در مرحله پس آزمون و پيگيري مسئوليت پذيري تحصيلي را افزايش داده است. هم چنين اهمال كاري تحصيلي و ابعاد آن در هر دو مرحله در گروه آزمايش كاهش يافته است.

Self-directed learning is one of the ways to increase responsibility that recognizes the learner as responsible for learning. The present study aims at the effectiveness of the educational package based on self-directed learning components on academic accountability and academic procrastination in new students of Farvardian University. Is. The statistical population consisted of freshman students from Farhangian University in the academic year 2012-2013, which were replaced in two groups (control and experiment) of 18 people. The research instrument was a standard accountability questionnaire (Nemati, 1999), Solonon & Rothblum (1984), and Educational Package, based on self-directed learning components developed in the study. Data analysis was done by repeated measures analysis of variance (ANOVA) through Spss24 software. The results showed that the difference between the mean scores in all research variables (p <0.01). The effect of this educational package on the improvement of accountability in the post-test and follow-up stage was 58.6% and 64.8%, respectively, and the effect of this treatment on reducing the academic procrastination in the post-test and follow-up stage was respectively 35.0 and 30.9% respectively. Also, the effect of this curriculum on decreasing general negligence, physical and mental dimensions, and significant reduction in unsatisfactory (P <0.01). According to the findings of the research, it can be said that the educational package based on self-directed learning components has increased in the experimental group in the post-test and follow up of academic accountability. Also, academic pay neglected and its dimensions decreased in both experimental and experimental groups.