ﻣﻘﺎﯾﺴﻪ ﺗﺄﺛﯿﺮآﻣﻮزش ﺑﻪ روش ﺗﺮﮐﯿﺒﯽ و ﺳﻨﺘﯽ در ﯾﺎدﮔﯿﺮي

Comparing of the effect of Blended and Traditional teaching on Learning

مقدمه: از آنجايي كه يادگيري تركيبي، تلفيقي از نقاط قوت دو شيوه آموزش سنتي و الكترونيكي مي باشد، اين مطالعه با هدف مقايسه تاثيرآموزش به روش تركيبي و سنتي در يادگيري دانشجويان ارشد دانشگاه پيام نور انجام گرفت.روش ها: اين مطالعه آزمايشي با استفاده از طرح پيش‌آزمون و پس‌آزمون با گروه كنترل مبتني بر كلاس درس lms انجام گرفت. جامعه آماري شامل كليه دانشجويان ارشد دانشگاه پيام نور مركز شيراز در نيم سال اول سال تحصيلي 98-1397 به تعداد 30 بود كه با كمك روش نمونه‌گيري تصادفي طبقه اي به دو گروه آزمايشي و كنترل (هر گروه 15 نفر) منتصب شدند. داده ها با استفاده از آزمون هاي t و آناليز كوواريانس از طريق نرم افزار آماري spss تجزيه و تحليل شدند.يافته ها: نتايج نشان داد كه بين پيشرفت تحصيلي دانشجويان در گروه هاي آزمايش و كنترل در نمرات پيش آزمون و پس آزمون تفاوت معني داري وجود دارد (7/756= f در سطح آلفاي 0/05). همچنين نتايج حاكي از برتري ميانگين گروه آزمايشي (14/0987) در ارزيابي نهايي نمرات محيط يادگيري تركيبي در مقايسه با آموزش سنتي بود (12/9361)، به ميزان 1/3806 نمره بود.نتيجه گيري: آموزش تركيبي به دليل تلفيق نقاط قوت دو شيوه آموزش سنتي و الكترونيكي، تصويرسازي ذهني، خود تنظيمي و خود انگيزشي يادگيري در دانشجويان در مقايسه با آموزش صرف سنتي، مي تواند بر كيفيت يادگيري در قالب حفظ و نگهداري نمرات اثرگذارتر باشد

Introduction: Since blended learning is a combination of the strengths of both traditional and electronic teaching methods, so the main purpose of this research is to compare the effect of blended and traditional teaching on students´ learning at Master´s degree in Payame Noor university. Methods: This is an experimental research, by using pretest-posttest and control group based on LMS classroom. The population consisted of all the masters´ students of Shiraz Payame Noor University (PNU) in the first academic year of 2018-2019 (N=30) that were divided into experimental and control group via census sampling method (15 students in each group). Data were analyzed by T-test and covariance (ANCOVA) through SPSS. Results: Results indicated a significant difference between the experimental and control groups in pretest and posttest scores at the 0.05 level (F=7.756). In the final evaluation, the results indicated the superiority of the mean score of experimental group (14.0987) in blended teaching to control group in traditional instruction (12.9361). Conclusion: Blended teaching because of combining the strengths of the two methods of traditional and e-learning, mental imagery, self-regulation and self-motivating learning in students can be more effective on the quality of learning in terms of maintaining and maintaining grades compared to traditional education.