اثربخشي برنامه مداخله اي باز آموزي اسنادي بر هيجانات تحصيلي و حل مساله در دانشجويان داروسازي و پرستاري دانشگاه علوم پزشكي زنجان

Effectiveness of Attributional Re-training on Academic Emotions and Problem-solving in Pharmacy and Nursing Students at Zanjan University of Medical Sciences, Zanjan, Iran

پژوهش حاضر بررسي تاثير برنامه ي مداخله اي بازآموزي اسنادي بر هيجانات تحصيلي و حل مساله در دانشجويان داروسازي و پرستاري دانشگاه علوم پزشكي زنجان بود. روش بررسي نوع مطالعه آزمايشي با طرح پيش آزمون- پس آزمون با گروه كنترل بود. جامعه ي آماري تحقيق شامل كليه ي دانشجويان داروسازي و پرستاري در نيم سال اول سال تحصيل98-1397 بود كه با استفاده از روش نمونه گيري تصادفي در دو گروه 36 نفري آزمايش و 36 نفري كنترل جايگزين شدند و برنامه ي آموزشي بازآموزي اسناد در 7 جلسه روي گروه آزمايش اجرا شد. داده هاي پژوهش با استفاده از پرسشنامه هيجان هاي دانشگاهي و پرسشنامه حل مساله قبل از شروع مداخله آموزشي و به فاصله يك ماه از آن از افراد هر دو گروه جمع آوري شد. تجزيه و تحليل داده ها با استفاده از روش هاي توصيفي و تحليل كواريانس در نرم افزار SPSS نسخه 23 انجام شد. يافته ها تحليل كواريانس نشان داد برنامه ي آموزشي بازآموزي اسناد بر فرايند حل مساله در سطح معني داري (05/0

This study aimed to evaluate the effect of an attributional re-training (AR) program on the academic emotions and problem-solving in pharmacy and nursing students in Zanjan University of Medical Sciences, Zanjan, Iran. Materials and Methods This was a trial study with a pretest-posttest design and a control group. The statistical population included all pharmacy and nursing students in the first semester of 2018-2019. In total, 72 subjects were selected by random sampling and divided into two test and control groups of 36. The participants in the test group attended seven AR sessions, and data were collected using the academic emotions and problem-solving questionnaires before the intervention and one month after the program. Data analysis was performed in SPSS version 23 using descriptive statistics and analysis of covariance. Results Analysis of covariance showed that the AR program had a significant effect on the problem-solving process (P<0.05) while having no significant impact on academic emotions. Conclusion According to the results of the study, AR programs can be used as a suitable intervention to help the problem-solving process in students.