عامل‌هاي تاثيرگذار بر فرسودگي تحصيلي دانشجويان كشاورزي و منابع طبيعي دانشگاه‌ رازي

اين پژوهش به منظور ارزيابي عامل هاي موثر بر فرسودگي تحصيلي، احساس بي‌كفايتي و خستگي ذهني است كه دانشجويان در برابر تنش هاي مزمن ناشي از نبود منبع‌ها لازم براي انجام وظيفه و تكليف‌هاي محوله از خود نشان مي‌دهند، اجرا شد. جامعه‌ي آماري1250 دانشجوي رشته‌ي كشاورزي و منابع طبيعي دانشگاه رازي در سال تحصيلي 95-96 بود كه با استفاده از جدول گرجسي و مورگان، حجم نمونه 300 تن برآورد شد كه به روش نمونه‌گيري تصادفي طبقه‌اي گزينش شدند. پرسشنامه اطلاعات جمعيت‌شناختي تحصيلي و فرسودگي تحصيلي ماسلاچ براي گردآوري داده‌ها استفاده شد. روايي و پايايي اين پژوهش با آلفاي ترتيبي براي مولفه ي ناكارآمدي76/.، شك و ترديد 79/. و خستگي عاطفي 72/. مورد تأييد قرار گرفت. براي شناسايي عامل‌هاي موثر بر فرسودگي تحصيلي از، رگرسيون ترتيبي با استفاده از نرم افزارSPSS win.16 انجام شد. بر پايه آماره نسبت شانس، احتمال تأثير جنس دانشجويان بر فرسودگي تحصيلي آنان 23/3 برابر، احتمال تأثير متغيرهاي رشته‌ي تحصيلي، معدل و نوبت تحصيلي در بعد بي‌علاقگي تحصيلي، به ترتيب 45/1، 26/1 و 34/2 برابر، احتمال تاثير متغيرهاي رشته‌ي تحصيلي و معدل در بعد خستگي هيجاني، 52/1 و 16/1 برابر، و در بعد ناكارآمدي تحصيلي 35/1 و 45/2 برابر زماني است كه اين متغير‌ها را در نظر نگيريم. معدل نقش محافظتي در برابر فرسودگي تحصيلي داشت و تحصيل در نوبت شبانه از جمله خطرپذيري عامل هاي فرسودگي تحصيلي بود. تحليل رگرسيون ترتيبي نشان داد؛ چهار متغير معدل، رشته، نوبت تحصيلي و جنس احتمال برآورد فرسودگي تحصيلي دانشجويان را تحت تأثير قرار مي‌دهد.