ارائه مدل ادراكي توانمندسازي روانشناختي با رويكرد مديريت دانش در مديران متوسطه دوره دوم شهر تهران

Presentation of Psychological Empowerment Cognitive Model with Knowledge Management Approach among Socandary School Principals at Tehran City

مديريت دانش و استقرار آن در مدارس از جانب مديران موجب پويايي و ارتقاي سطح كيفيت عملكرد آن ها مي شود. از اينرو توانمندسازي روانشناختي مديران مدارس براي اين منظور ضروري است. براي تدوين مدل ادراكي توانمندسازي روانشناختي با رويكرد مديريت دانش از روش تحقيق كيفي و كمي (آميخته) استفاده بعمل آمده است. براي جمع آوري اطلاعات در دو بخش كيفي بصورت هدفمند و با صاحبنظران، خبرگان و اساتيد فن رشته هاي مديريت آموزشي مصاحبه صورت پذيرفته است و در بخش كمي با توزيع پرسشنامه بين مديران دوره دوم متوسطه شهر تهران نظرخواهي انجام شده است. تجزيه و تحليل اطلاعات در دو بخش آمار توصيفي و آمار استنباطي صورت گرفته است. بطور كلي نتايج تحقيق حاضر نشان داد، مدل ادراكي توانمندسازي روانشناختي با رويكرد مديريت دانش شامل ابعاد هشتگانه (يادگيري سازماني، انگيزه سازماني، مشاركت سازماني، خودراهبري سازماني، خلاقيت سازماني، مهارتهاي ارتباطي، حافظه سازماني و مسوليت پذيري سازماني) بوده است. برازش مدل مورد مطالعه مطلوب بوده است.

Abstract: Knowledge management and its deployment in schools by managers lead to a dynamic and improve the quality of their performance. Therefore, psychological empowerment of school principals is essential for this purpose. To develop a cognitive model of psychological empowerment with the KM approach, quantitative and qualitative research was carried out. In order to collect information in two qualitative sections, the interviews were conducted with the experts, specialists and professors in the field of educational management. In the quantitative section, a questionnaire was distributed among the secondary managers of second school in Tehran. Then, data analysis was done in two sections: descriptive statistics and inferential statistics. In general, the results of this study showed that the perceptual model of psychological empowerment with the knowledge management approach included eight dimensions (organizational learning, organizational motivation, organizational partnership, organizational self-referral, organizational creativity, communication skills, organizational memory and organizational responsibility). Consequently, the fitting of the model was desirable.