اثربخشي داستانهاي استعارهاي و دستورالعملهاي ساده تحت اللفظي بر توجه و كنترل پاسخ كودكان مبتلا به اختلال نقص توجه /بيش فعالي

Efficiency of Metaphorical Stories and Literal Instructions on Attention and Response Control in Attention Deficit/ Hyperactivity Disorder Children

مقدمه هدف اين مطالعه بررسي اثربخشي مداخلات كلامي با استفاده از داستانهاي استعارهاي با و بدون پس زمينه موسيقي و دستوالعملهاي ساده تحت اللفظي بر توجه و كنترل پاسخ براي كودكان مبتلا به اختلال نقص توجه /بيش فعالي است. روش كار روش پژوهش حاضر، آزمايشي و از نوع طرحهاي شبه آزمايشي با طرح پيش آزمون- پس آزمون – پيگيري با گروه كنترل ميباشد. شركت كنندگان از بين مراجعين 10 تا 12 ساله مراكز مشاوره آموزش و پرورش شهر شيراز كه توسط يك روانپزشك، داراي اختلال نقص توجه/ بيش فعالي تشخيص داده شده بودند، انتخاب شدند. نمونه گيري اوليه بر اساس روش نمونه گيري در دسترس (به تشخيص روانپزشك و روانشناس) صورت گرفت شده و به صورت تصادفي در 4 گروه 8 نفري آزمايش و كنترل جايگزين گرديد. نتايج اين پژوهش نشان داد كه نمرات توجه و كنترل پاسخ اين كودكان بعد از مداخلات كلامي با استفاده از داستانهاي استعارهاي و دستورالعملهاي ساده تحت الفظي و گروه كنترل بطور معناداري افزايش داشت. اما تفاوت افزايش نمرات بين چهار گروه با روشهاي مداخله مختلف معنا دار نبود. نتيجه گيري اين مطالعه نشان داد كه مداخلات گروهي كلامي و غير كلامي در بهبود توجه و كنترل پاسخ كودكان مبتلابه اختلال نقص توجه/ بيش فعالي موثر است. اما تفاوت تاثير گروههاي مختلف مداخله قابل ملاحظه نيست. با توجه به افزايش نمرات توجه و كنترل پاسخ كودكان در گروه كنترل، ميتوان عضو گروه بودن را در افزايش نمرات موثر دانست.

Introduction: The objective of this study was assess the efficiency of metaphorical stories and literal instructions on attention and response control in 10-12 years old children with Attention Deficit/ Hyperactivity Disorder. Materials & Methods: This research is a quasi-experimental design with pre-test, post-test - follow-up with control group. Participants were selected from 10 to 12 year-old clients of Shiraz education counseling centers who had been diagnosed by a psychiatrist with attention deficit / hyperactivity disorder. Initial sampling was done according to the available sampling method (diagnosed by a psychiatrist and a psychologist) and was randomly divided into 4 groups of 8 subjects. Three groups of children received verbal intervention in three different ways, including metaphorical stories with musical backgrounds, metaphorical stories without musical backgrounds and simple verbal instructions during 6 sessions for a month and a half. After performing the interventions, data were analyzed by SPSS 23 software using one way ANOVA and two-way repeated measures analysis of variance. Results: Attention and response control scores significantly increased in all experimental and control groups; however there were no significant differences among 4 groups with various intervention methods. Conclusion: This study shows that all verbal and nonverbal interventions in groups help children to increase their attention and response control, although there is no significant differences between experimental and control groups. According to increase attention and response control scores in all groups, it seems that being a member of a small group can help ADHD children to improve their attention and response control.