ارزيابي تدريس ايمني شناسي به روش كلاس معكوس از ديدگاه دانشجويان علوم پزشكي خراسان شمالي

Evaluation of Teaching Immunology through Flipped-classroom Model from Students' Perspective in NKUMS

كلاس معكوس يك مدل برنامه درسي موثر و پيشرفته است كه سبب يادگيري با دوام و عميق مي گردد. اين مطالعه براي ارزيابي درس ايمني شناسي به روش كلاس معكوس از ديدگاه دانشجويان علوم پزشكي خراسان شمالي اجرا شد. در اين مطالعه توصيفي_تحليلي تعداد 129 نفر از دانشجويان دانشگاه علوم پزشكي خراسان شمالي با روش طبقه بندي بر اساس دانشكده و رشته با روش نمونه گيري تصادفي ساده وارد مطالعه شدند. كلاس معكوس ايمني شناسي از طريق درگير شدن فراگيران در فعاليت هاي پيش كلاسي انجام شد. حل كردن مسئله، بحث در گروه هاي كوچك و ترسيم نقشه مفهومي از وظايف فراگيران در كلاس بود. ارزيابي با استفاده از پرسش نامه محقق ساخته انجام شد. از نرم افزار گراف پد پريزم براي آناليز آماري اطلاعات استفاده شد. نتايج با استفاده آزمون مجذور كاي براي متغيرهاي كيفي و آناليز واريانس يك طرفه براي متغيرهاي كمي صورت گرفت. نتايج ما نشان داد در مولفه هاي مختلف، گويه هاي غناي علمي محتواهاي ارائه شده، مديريت كلاس توسط مدرس، فرصت طرح سوال توسط فراگير، انجام كار گروهي توسط دانشجويان بالاترين ميزان مطلوبيت و گويه هاي تبيين مفاهيم مشكل و پيچيده، ايجاد فرصت برابر براي فراگيران در كلاس، فرصت لازم براي بازخورد كتبي يا شفاهي به دانشجو، آمادگي قبلي دانشجو از كم ترين ميزان مطلوبيت برخودار بودند. ما نتيجه گرفتيم ايمني شناسي به صورت كلاس معكوس از طريق انگيزه يادگيري، تعامل و بحث بين فراگيران، ارتباط بين فعاليت هاي پيش و درون كلاسي مي تواند سبب يادگيري عميق تر گردد.

Abstract: The flipped classroom (FC) is a progressive, effective curricular model, which makes learning deeper and more durable. This study was carried out for quantitative and qualitative assessment of immunology course as FC from NKUMS students’ perspectives. In this descriptive analytical study, 129 students of NKUMS which were classified according to their faculty and field of study, and sampled by Stratified random sampling. Immunology FC was carried out by engaging students in pre-class activities. Problem solving, small group discussions and drawing concept map were assignments of students in class. For assessment, we used a researcher made questionnaire. Moreover, GraphPad Prism software was used for statistical analysis of the data. an‎d then, the results were analyzed using Chi-square test for qualitative data and One-way ANOVA for quantitative data. Ultimately, Our results showed in different scales, subscales of valuable content provided, classroom management by teacher, opportunity for questioning by learner, and doing group work by students have gained the highest desirability; and subscales of explaining complex concepts, equal opportunities for learners, opportunity for written and verbal feedback to learners, and previous learner preparation have obtained the lowest desirability. According tothe results, it is concluded that immunology course as FC can cause deeper learning through learning motivation, interaction and discussion between learners, and link between pre- and in-class activities.