مقايسه ي مشكلات هيجاني، بيش فعالي و سلوك در دانش آموزان مبتلا به اختلالات يادگيري خاص و دانش آموزان عادي

The compression of emotional problems, hyper activity and conduct disorders in students with learning disabilities in reading, mathematics and normal students

هدف اين پژوهش مقايسه ي مشكلات هيجاني، بيش فعالي و سلوك در دانش آموزان مبتلا به اختلالات يادگيري خاص (خواندن و رياضي) و دانش آموزان عادي بود. روش پژوهش توصيفي از نوع علي – مقايسه اي و نمونه مورد مطالعه 150 نفر از دانش آموزان مقطع ابتدايي شهرستان تبريز بود كه از اين بين 50 دانش آموز مبتلا به اختلال خواندن و 50 دانش آموز مبتلا به اختلال رياضي با مراجعه به مراكز اختلالات يادگيري اين شهرستان به شيوه در دسترس انتخاب و در دو گروه اختلال خواندن و اختلال رياضي گمارده شدند. سپس 50 دانش آموز عادي نيز به عنوان گروه گواه انتخاب شد. در نهايت پرسشنامه توانمندي و مشكلات بر روي گروه ها اجرا شد. براي تحليل داده ها از روش تحليل واريانس چند متغيره (MANOVA) و تحليل واريانس تك متغيره (ANOVA) استفاده شد. نتايج پژوهش نشان داد كه مشكلات هيجاني، بيش فعالي و اختلال سلوك در تركيب گروه هاي مورد مطالعه تفاوت معنادار دارند و اين تفاوت به سود دانش آموزان عادي است. به طوري كه مشكلات هيجاني در دانش آموزان مبتلا به اختلال رياضي و بيش فعالي و اختلال سلوك در دانش آموزان مبتلا به اختلال خواندن بيشتر از ساير گروه ها ديده مي شود. بنابراين مي توان نتيجه گرفت شايد يكي از علت هاي زيربنايي اختلالات يادگيري، مشكلاتي نظير مشكلات هيجاني،بيش فعالي ويا مشكلات رفتاري نظير اختلال سلوك باشد كه بر يادگيري اين دانش آموزان تاثير مي گذارد

The aim of this study was the compression of emotional problems, hyper activity and conduct disorders in students with learning disabilities in reading (dyslexia), mathematics (dyscalculia), and normal students. The research method was descriptive and causal – comparative and the sample was 150 elementary school students in Tabriz in the 2015-2016 Academic years. All samples were chosen by available. Then The SDQ questionnaire were administered on the sample. For data analysis, multivariate analysis of variance (MANOVA) was used. Results showed that emotional problems, hyper activity and conduct disorders in children with learning disability (dyslexia and dyscalculia) was more than normal students. So that emotional problems in students with Reading disabilities, and hyper activity and conduct disorders in students with Mathematics disabilities were more than other groups. Because of significant difference between groups we conclude that we should concern about emotional problems, hyper activity and conduct disorders in students with specific learning disorders.