فاكتورهاي موثر بر خودكارآمدي دانشجويان

Factors Affecting Students’ Self-Efficacy

محققاني كه در زمينه هاي مختلف آموزشي كار مي كنند متوجه مي شوند كه افكار و اعتقادات دانشجويان نقش مهمي در فرآيند يادگيري بازي مي كنند. خودكارآمدي به عنوان يك عنصر كليدي از نظريه شناختي اجتماعي به نظر مي رسد كه متغيير مهمي باشد! چرا كه، انگيزه و يادگيري دانشجويان را تحت تاثير قرار مي دهد. اين تحقيق با بررسي ادبيات تجربي به نقش خودكارآمدي دانشجويان در آموزش پرداخته است. اين تحقيق بر روي اين سوال متمركز شده است : عواملي كه خودكارآمدي دانشجويان را در آموزش عالي تحت تاثير قرار مي دهند، كدامند؟ براي اين منظور به روش آنلاين، تعداد 32 مقاله از مطالعات خارجي كه مطابق با معيارهاي تحقيق بود، انتخاب گرديد و با دادن ويژگي هاي مشخص به هر مطالعه، كد گذاري شده اند. روش تحقيق به صورت روايتي و كيفي و استخراج از نتاج يافته ها مي باشد. نتايج تحقيق نشان داد كه برنامه هاي آموزشي امكان افزايش خودكارآمدي دانشجويان را دارند و اساسا ثابت شد كه برنامه هاي آموزشي مبتني بر نظريه شناختي اجتماعي در اين مورد موفق تر مي باشند. به نظر مي رسد كه عوامل متعددي، خودكارآمدي دانشجويان را تحت تاثير قرار مي دهند و مدارك قوي ارائه شده از منابع اصلي خودكارآمدي، جهت گيري اصلي را براي تحقيقات آينده نشان مي دهد.

Researchers working in educational settings are increasingly paying attention to the role students’ thoughts and beliefs play in the learning process. Self-efficacy, a key element of social cognitive theory, appears to be an important variable because it affects students’ motivation and learning. This article investigates empirical literature about the role of students’self-efficacy in education by focusing on the this research question: which are the factors shown to affect the self-efficacy of students within higher educational settings? to do this online by about 32 foreign studies were selected in accordance with our criteria and with the specific features of each study; they were coded. research method is as anecdotal and qualitative. the results of a review reveal that educational programmes have the possibility to enhance students’ self-efficacy, and that educational programmes based on social cognitive theory proved to be particularly successful on this score. Several factors appeared to influence students’ self-efficacy and provided evidence of the potency of the main sources of self-efficacy.Directions for future research are indicated.