رابطه باورهاي هوشي و انگيزش پيشرفت با يادگيري خودتنظيمي در دانش‌آموزان داراي والدين جانباز بالاي 40%

اهداف: دانش آموزاني كه فرزند جانباز هستند با مسايلي روبه رو مي شوند كه آنها را از دانش آموزان عادي متمايز مي كند. به كارگيري راهبردهاي يادگيري خودتنظيمي بر عملكرد دانش آموزان تاثير مي گذارد. هدف اين پژوهش، بررسي رابطه بين باورهاي هوشي و انگيزش پيشرفت با يادگيري خودتنظيمي در دانش آموزان داراي والدين جانباز بالاي 40% بود.ابزار و روش ها: اين مطالعه توصيفي همبستگي در سال تحصيلي 94-1393 در بين دانش آموزان سال سوم دوره دوم متوسطه شهرستان بجنورد كه داراي والدين جانباز بالاي 40% بودند انجام شد. تعداد 230 نفر به روش نمونه گيري خوشه اي چندمرحله اي انتخاب شدند. براي سنجش متغيرها از پرسش نامه يادگيري خودتنظيمي، مقياس ارزيابي باورهاي هوشي و مقياس انگيزش پيشرفت هرمنس استفاده شد. داده ها با استفاده از آزمون ضريب همبستگي پيرسون، تحليل رگرسيون چندمتغيره و تحليل رگرسيون گام به گام در نرم افزار SPSS 23 تجزيه و تحليل شدند.يافته ها: بين باورهاي هوشي و خرده مولفه هاي آن با يادگيري خودتنظيمي دانش آموزان و همچنين بين انگيزش پيشرفت با يادگيري خودتنظيمي همبستگي مثبت و معني دار مشاهده شد (P 0.05). باورهاي هوشي، 24% واريانس يادگيري خودتنظيمي را تبيين كرد. اضافه شدن عامل ذاتي، عامل افزايشي، عامل تربيت پذيري، عامل بافتي و انگيزش پيشرفت به ترتيب باعث افزوده شدن 2%، 2%، 1%،2% و 10% به واريانس قبلي شد. 6 مدل روي هم 41% واريانس يادگيري خودتنظيمي را تبيين كردند (P 0.01).نتيجه گيري: باورهاي هوشي و انگيزش پيشرفت، يادگيري خودتنظيمي را در دانش آموزان داراي والدين جانباز بالاي 40% پيش بيني مي كنند.