تبيين ويژگي‌هاي دورۀ گذار دانشگاه از نسل دوم به نسل سوم (مطالعه موردي: يكي از دانشگاه‌هاي فنيمهندسي كشور)

lt;p dir= RTL gt; lt;strong gt; lt;span lang= FA gt;هدف: lt;/span gt; lt;/strong gt; lt;span lang= FA gt; هدف اصلي از اين پژوهش، تعريف و ‌تبيين ويژگي lt;/span gt; lt;span lang= FA gt;‌ lt;/span gt; lt;span lang= FA gt;ها و الزامات دورۀ گذار از نسل دوم به نسل سوم براي يكي از دانشگاه lt;/span gt; lt;span lang= FA gt;‌ lt;/span gt; lt;span lang= FA gt;هاي طراز اول حوزه فنيمهندسي كشور و تعيين شاخص lt;/span gt; lt;span lang= FA gt;‌ lt;/span gt; lt;span lang= FA gt;هاي كليدي براي پايش عملكرد آن در طول اين دوره بود. ارائه الگويي كه بتواند براي دانشگاه lt;/span gt; lt;span lang= FA gt;‌ lt;/span gt; lt;span lang= FA gt;هاي مشابه، در تعريف و طي كردن دوره گذار،‌ مورد استفاده قرار گيرد هدف بعدي اين پژوهش به شمار مي lt;/span gt; lt;span lang= FA gt;‌ lt;/span gt; lt;span lang= FA gt;رود. lt;/span gt; lt;/p gt; lt;p dir= RTL gt; lt;strong gt; lt;span lang= FA gt;روش پژوهش lt;/span gt; lt;/strong gt; lt;span lang= FA gt;: روش پژوهش از نوع مطالعات موردي بوده كه به شيوه ميداني و براساس الگوي پيشنهادي وزارت علوم،‌ تحقيقات و فناوري به دانشگاه lt;/span gt; lt;span lang= FA gt;‌ lt;/span gt; lt;span lang= FA gt;ها به اجرا درآمده است. جامعه آماري پژوهش شامل كليه اعضاي هيأت علمي دانشگاه، ‌بالغ بر 400 نفر بوده است. جامعه نمونه در مرحله پيمايشي پژوهش، شامل 67 نفر از اعضاي هيأت علمي منتخب بوده كه به صورت نمونه lt;/span gt; lt;span lang= FA gt;‌ lt;/span gt; lt;span lang= FA gt;گيري هدفمند انتخاب شده بوده lt;/span gt; lt;span lang= FA gt;‌ lt;/span gt; lt;span lang= FA gt;اند. اعضاي منتخب در 6 كميته تخصصي سازماندهي شده و به صورت كاملاً ميداني در فرايند پژوهش،‌ مشاركت داده شدند. lt;/span gt; lt;/p gt; lt;p dir= RTL gt; lt;strong gt; lt;span lang= FA gt;بحث و نتيجه‌گيري: lt;/span gt; lt;/strong gt; lt;span lang= FA gt; نتايج پژوهش نشان داد كه تحول دانشگاه نسل دوم به نسل سوم مستلزم طي كردن يك دوره حدوداً 10 ساله مي lt;/span gt; lt;span lang= FA gt;‌ lt;/span gt; lt;span lang= FA gt;باشد كه به دوره گذار معروف است. تهيه و تأمين زير ساخت lt;/span gt; lt;span lang= FA gt;‌ lt;/span gt; lt;span lang= FA gt;هاي لازم اعم از زيرساخت‌هاي نرم از قبيل طراحي فرايندها،‌ تدوين دستورالعمل lt;/span gt; lt;span lang= FA gt;‌ lt;/span gt; lt;span lang= FA gt;ها و آيين lt;/span gt; lt;span lang= FA gt;‌ lt;/span gt; lt;span lang= FA gt;نامه lt;/span gt; lt;span lang= FA gt;‌ lt;/span gt; lt;span lang= FA gt;ها و زيرساخت‌هاي سخت از قبيل تأمين فضاهاي فيزيكي لازم به همراه فرهنگ‌سازي در بين اعضاي هيأت علمي، كاركنان و دانشجويان مهم‌ترين وظايف مديريت در دوره گذار به‌شمار مي lt;/span gt; lt;span lang= FA gt;‌ lt;/span gt; lt;span lang= FA gt;رود. گرچه مشخصه lt;/span gt; lt;span lang= FA gt;‌ lt;/span gt; lt;span lang= FA gt;هاي كارآفريني و تجاري‌سازيِ دستاوردهاي علمي، برجسته‌ترين ابعاد يك دانشگاه نسل سوم به حساب مي lt;/span gt; lt;span lang= FA gt;‌ lt;/span gt; lt;span lang= FA gt;آيند اما توانمند شدن دانشگاه در تبديل دانش به فناوري و جايابي مناسب دانشگاه در زنجيره lt;/span gt; lt;span lang= FA gt;‌ lt;/span gt; lt;span lang= FA gt;ها و شبكه lt;/span gt; lt;span lang= FA gt;‌ lt;/span gt; lt;span lang= FA gt;هاي ارتباطات و همكاري lt;/span gt; lt;span lang= FA gt;‌ lt;/span gt; lt;span lang= FA gt;هاي علمي بين‌المللي،‌ ابعاد نسبتاً پررنگ‌تر از هويت دانشگاه در دورۀ گذار را شكل مي lt;/span gt; lt;span lang= FA gt;‌ lt;/span gt; lt;span lang= FA gt;دهند و لذا ضروري است كه سهم قابل توجهي از فهرست شاخص lt;/span gt; lt;span lang= FA gt;‌ lt;/span gt; lt;span lang= FA gt;هاي پايش عملكرد در دورۀ گذار به حوزه lt;/span gt; lt;span lang= FA gt;‌ lt;/span gt; lt;span lang= FA gt;هاي ياد شده اختصاص يابد. lt;/span gt; lt;/p gt;