ارائه مدلي جهت ارتقاء كيفيت دانشگاهها و مؤسسات آموزش عالي غيردولتي و غيرانتفاعي (مطالعه ي موردي: استان گيلان)

lt;p dir= RTL gt; lt;strong gt; lt;span lang= FA gt;هدف: lt;/span gt; lt;/strong gt; lt;span lang= FA gt; هدف پژوهش حاضر طراحي و ارائه‌ي يك مدل جامع به‌عنوان منشور راهنما جهت ارتقاء كيفيت دانشگاه‌ها و مؤسسات آموزش عالي غيردولتي و غيرانتفاعي استان گيلان مي‌باشد؛ لذا در پژوهش حاضر ابتدا به وسيله‌ي ادبيات و پيشينه‌ي پژوهش اقدام به شناسايي فاكتورهاي تأثيرگذار بر كيفيت آموزش عالي شد و سپس به وسيله‌ي روش دلفي 12 عامل نهايي گرديد و در مرحله‌ي بعد اين فاكتورها به وسيله‌ي روش تحليل عاملي تأييدي ( lt;/span gt; lt;span dir= LTR gt;CFA lt;/span gt; lt;span lang= FA gt;) اعتبارسنجي و اولويت‌بندي شدند. سرآخر نيز مدل نهايي ارتقاع كيفيت دانشگاه‌ها و مؤسسات غيرانتفاعي و غيردولتي استان گيلان طراحي و ارئه گرديد. lt;span gt;    lt;/span gt; lt;/span gt; lt;/p gt; lt;p dir= RTL gt; lt;strong gt; lt;span lang= FA gt;مواد و روش: lt;/span gt; lt;/strong gt; lt;span lang= FA gt; جامعه آماري پژوهش شامل 2697 نفر از اعضاي هيأت علمي رسمي، كاركنان و دانشجويان كارشناسي ارشد دانشگاه lt;/span gt; lt;span lang= FA gt;‌ lt;/span gt; lt;span lang= FA gt;ها و مؤسسات آموزش عالي غيردولتي و غيرانتفاعي استان گيلان مي lt;/span gt; lt;span lang= FA gt;‌ lt;/span gt; lt;span lang= FA gt;باشد و از اين افراد تعداد 347 نفر به‌عنوان نمونه انتخاب شدند كه براساس فرمول كوكران محاسبه شده است؛ روش پژوهش از لحاظ ماهيت توصيفي و از نوع اكتشافيعلي و از لحاظ هدف كاربردي است. همان‌طور كه بيان گرديد، ابعاد كيفيت آموزش عالي در اين پژوهش شامل 12 مؤلفه مي‌باشد. براي تأييد روايي عاملي اكتشافي از آزمون تحليل عاملي اكتشافي استفاده شد كه در نتيجه lt;/span gt; lt;span lang= FA gt;‌ lt;/span gt; lt;span lang= FA gt;ي آن همه‌ي ابعاد مورد تأييد قرار گرفتند. در پژوهش حاضر يك پرسشنامه‌ي محقق ساخته‌ي 123 گويه‌اي بين نمونه تحقيق توزيع گرديد و پس از تكميل با استفاده از آزمون lt;/span gt; lt;span dir= LTR gt;KS lt;/span gt; lt;span lang= FA gt;، lt;/span gt; lt;span dir= LTR gt;ttest lt;/span gt; lt;span lang= FA gt;تك نمونه‌اي، مدليابي معادلات ساختاري ( lt;/span gt; lt;span dir= LTR gt;SEM lt;/span gt; lt;span lang= FA gt;) و به‌طور مشخيص تحليل عاملي تأييدي ( lt;/span gt; lt;span dir= LTR gt;CFA lt;/span gt; lt;span lang= FA gt;) مورد تجزيه و تحليل قرار گرفت؛ بدين‌منظور از نرم‌افزارهاي تخصصي lt;/span gt; lt;span dir= LTR gt;SPSS 22 lt;/span gt; lt;span lang= FA gt; و lt;/span gt; lt;span dir= LTR gt;LISREL8.8 lt;/span gt; lt;span lang= FA gt; استفاده شد. lt;/span gt; lt;/p gt; lt;p dir= RTL gt; lt;strong gt; lt;span lang= FA gt;بحث و نتيجه گيري: lt;/span gt; lt;/strong gt; lt;span lang= FA gt; نتايج ناشي از توزيع پرسشنامه بين نمونه‌ي پژوهش و تجزيه و تحليل آن با استفاده از نرم‌افزار lt;/span gt; lt;span dir= LTR gt;SPSS 25 lt;/span gt; lt;span lang= FA gt; و lt;/span gt; lt;span dir= LTR gt;LISREL 8.8 lt;/span gt; lt;span lang= FA gt; نشان داد كه اولويت فاكتورهاي تأثيرگذار بر كيفيت آموزش دانشگاه‌ها و مؤسسات آموزش عالي غيردولتي و غيرانتفاعي استان گيلان براساس بارهاي عاملي به ترتيب به اين شرح است: 1 بعد زيرساخت‌هاي فيزيكي و فن‌آوري اطلاعات و lt;span gt;ارتباطات 67/0 lt;/span gt; lt;/span gt; lt;span lang= FA gt;( lt;/span gt; lt;span dir= LTR gt;= λ lt;/span gt; lt;span lang= FA gt;، lt;/span gt; lt;span dir= LTR gt;2 lt;/span gt; lt;span lang= FA gt; بعد خدمات) 64/0 lt;/span gt; lt;span lang= FA dir= LTR gt; lt;span gt;  lt;/span gt; lt;/span gt; lt;span lang= FA gt;( lt;/span gt; lt;span dir= LTR gt;= λ lt;/span gt; lt;span lang= FA gt;، lt;/span gt; lt;span dir= LTR gt;3 lt;/span gt; lt;span lang= FA gt; بعد پژوهش) 60/0 lt;/span gt; lt;span dir= LTR gt; = λ) lt;/span gt; lt;span lang= FA gt;، lt;/span gt; lt;span dir= LTR gt;4 lt;/span gt; lt;span lang= FA gt; بعد مالي lt;/span gt; lt;span dir= LTR gt;( lt;/span gt; lt;span lang= FA gt;58/0 lt;/span gt; lt;span dir= LTR gt; = λ) lt;/span gt; lt;span lang= FA gt;، lt;/span gt; lt;span dir= LTR gt;5 lt;/span gt; lt;span lang= FA gt; بعد دانشجويان lt;/span gt; lt;span dir= LTR gt;( lt;/span gt; lt;span lang= FA gt;57/0 lt;/span gt; lt;span dir= LTR gt; = λ) lt;/span gt; lt;span lang= FA gt;، lt;/span gt; lt;span dir= LTR gt;6 lt;/span gt; lt;span lang= FA gt; بعد فرايند پذيرش lt;/span gt; lt;span dir= LTR gt;( lt;/span gt; lt;span lang= FA gt;52/0 lt;/span gt; lt;span dir= LTR gt; = λ) lt;/span gt; lt;span lang= FA gt;، lt;/span gt; lt;span dir= LTR gt;7 lt;/span gt; lt;span lang= FA gt; يعد آموزش و برنامه ريزي درسي lt;/span gt; lt;span dir= LTR gt;( lt;/span gt; lt;span lang= FA gt;48/0 lt;/span gt; lt;span lang= FA gt;( lt;/span gt; lt;span dir= LTR gt;= λ lt;/span gt; lt;span lang= FA gt;، lt;/span gt; lt;span dir= LTR gt;8 lt;/span gt; lt;span lang= FA gt; بعد كاركنان) 45/0 lt;/span gt; lt;span lang= FA gt;( lt;/span gt; lt;span dir= LTR gt;= λ lt;/span gt; lt;span gt; lt;span lang= FA gt;، lt;/span gt; lt;/span gt; lt;span dir= LTR gt;9 lt;/span gt; lt;span lang= FA gt; بعد چشم‌انداز، رسالت و اهداف) 44/0 lt;/span gt; lt;span lang= FA gt;( lt;/span gt; lt;span dir= LTR gt;= λ lt;/span gt; lt;span lang= FA gt;، lt;/span gt; lt;span dir= LTR gt;10 lt;/span gt; lt;span lang= FA gt; بعد ارزش‌هاي كليدي دانشگاه (فرهنگ دانشگاهي)) 43/0 lt;/span gt; lt;span lang= FA gt;( lt;/span gt; lt;span dir= LTR gt;= λ lt;/span gt; lt;span lang= FA gt;، lt;/span gt; lt;span dir= LTR gt;11 lt;/span gt; lt;span lang= FA gt; بعد مديريت و رهبري (40/0 = lt;/span gt; lt;span dir= LTR gt;λ lt;/span gt; lt;span lang= FA gt;) و 12 بعد هيئت علمي (20/0 = lt;/span gt; lt;span dir= LTR gt;λ lt;/span gt; lt;span lang= FA gt;)؛ با توجه lt;/span gt; lt;span lang= FA gt; به نتايج پژوهش مشخص مي‌شود كه هر يك از 12 عامل فوق با توجه به آماره‌ي lt;/span gt; lt;span dir= LTR gt;t lt;/span gt; lt;span lang= FA gt; تأثيرشان بر كيفيت آموزش عالي محرز و مسلم است زيرا همه‌ي مقادير آماره‌ي lt;/span gt; lt;span dir= LTR gt;t lt;/span gt; lt;span lang= FA gt; بالاتر از مقدار 96/1 lt;/span gt; lt;span lang= FA gt;± lt;/span gt; lt;span lang= FA gt; هستند؛ اما چيزي كه بايد به آن توجه كرد و بسيار مهم است اين است كه انجام سرمايه‌گذاري همزمان بر روي همه‌ي عوامل فوق با توجه به محدوديت و كمبود منابع غيرممكن است؛ بنابراين بايد اولويت متغيرها براساس بار عاملي نگاه كرد. اما با نگاهي دقيق‌تر به فاكتورهاي فوق و با تمركز بر بارهاي عاملي مي‌توان دريافت كه 4 عامل اول يعني بعد زيرساخت‌هاي فيزيكي، خدمات، پژوهش و مالي به ترتيب داراي بالاترين بار عاملي هستند و اختلاف بار عاملي اين 4 فاكتور با بقيه فاكتورها بسيار زياد است؛ بنابراين به رؤساي دانشگاه‌ها و مؤسسات آموزش عالي غيردولتي و غيرانتفاعي استان گيلان توصيه مي‌شود، براي دستيابي به كيفيت ابتدا روي اين 4 عامل سرمايه‌گذاري نمايند. lt;span gt;  lt;/span gt; lt;/span gt; lt;/p gt; lt;p dir= RTL gt;  lt;/p gt;