پديد آورندگان :
احدي، حوريه پژوهشگاه علوم انساني و مطالعات فرهنگي - پژوهشكده زبانشناسي، تهران , مسلم پور، محبوبه پژوهشگاه علوم انساني و مطالعات فرهنگي - پژوهشكده زبانشناسي، تهران , مدرسي، يحيي پژوهشگاه علوم انساني و مطالعات فرهنگي - پژوهشكده زبانشناسي، تهران
كليدواژه :
اُتيسم , كودكان فارسي زبان , آگاهي واج شناختي , خواندن
چكيده فارسي :
از آنجا كه كودكان فارسي زبان مبتلا به اُتيسم، كتاب ويژهاي براي آموزش خواندن و نوشتن ندارند و توانايي شناختي و زباني آن‌ها متفاوت است، بررسي عوامل تأثيرگذار در خواندن آن‌ها مي تواند گامي مهم در جهت ارزيابي و اصلاح كتب آموزشي مورد استفاده، باشد. از سوي ديگر به دليل متفاوت بودن رسم‌‌الخط و تطابق واج ـ نويسۀ زبان فارسي از زبانهاي ديگر (انگليسي، ايتاليايي و...)، تأثير آگاهي
واج شناختي در خواندن زبان فارسي متفاوت است، لذا لازم است همبستگي ميان آگاهي واجشناختي و خواندن در كودكان فارسيزبان مبتلا به اُتيسم مشخص شود. در اين پژوهش كه بر روي 26 كودك مبتلا به اُتيسم و 30 كودك فارسيزبان طبيعي شهر تهران انجام شد، از دو آزمون آگاهي واجشناختي و خواندن استفاده شد و نتايج آن‌ها با استفاده از آزمونهاي آماري تحليل گرديد. نتايج نشان داد در گروه كودكان مبتلا به اُتيسم ميان خواندن واژه با تركيب واجي و واج آغازين يكسان و ميان خواندن ناواژه با تجانس، تقطيع واجي، حذف واج آغازين و پاياني، همبستگي معني‌داري وجود دارد؛ و در گروه شاهد ميان امتياز خواندن واژه و خواندن ناواژه با امتياز آگاهي درونهجايي، آگاهي واجي، تجانس، واج آغازين يكسان، حذف واج آغازين و حذف واج مياني همبستگي معني‌دار وجود دارد. در ضمن تفاوت معني‌داري ميان گروه اُتيسم و شاهد در تمام خرده آزمونها غير از خرده آزمونهاي تقطيع هجايي (0/075) و تركيب واجي (0/163) وجود دارد. بنابراين، ميزان مهارت و همبستگي در كودكان مبتلا به اُتيسم متفاوت از كودكان طبيعي است و بايد در آموزش خواندن آن‌ها مورد توجه جدي قرار گيرد.
چكيده لاتين :
Since there is no special reading and writing book for the Persian children with autism and also their cognitive and linguistic abilities are different, the investigation of the effective factors on their reading skill is an important step for evaluating and modifying their using pedagogical books. In the other hand, Persian language has a different orthography and grapheme–phoneme correspondence from other languages (English, Italian...), so the effect of phonological awareness in it΄s reading is also different. Therefore, it’s necessary to identify the correlation between phonological awareness and reading in Persian children with autism. In this research, 26 children with autism and 30 normal Persian children living in Tehran were participated. Two tests (phonological awareness and reading) were performed and the results were analyzed by statistical tests. Results showed that in the group with autism, there is a meaningful correlation between word reading and phoneme combination and same first Phoneme recognition, and between non word reading and alliteration, phoneme segmentation, first and final phoneme deletion. In control group, there is a significant correlation between word reading (and non-word reading) and the onset and rhyme awareness, phonemic awareness, alliteration, same first phonemes, first phoneme and middle phoneme deletion. Also, there is a significant difference between the children with autism and control group in all subtests except for the syllable segmentation (0.075) and phoneme combination (0.163). Therefore, the degree of skill and correlation in the children with autism is different from the normal children and this should be noticed seriously in teaching reading.
