بررسي تأثير متغيرهاي نظام خودانگيزشي زبان دوم دورنيه در يادگيري زبان خارجي: مورد فرانسوي‌آموزان ايراني

Examining the Relation between the L2 Motivational Self System and Second/Foreign Language Learning: The Case of Iranian Learners of French

پژوهشگران همواره به انگيزه و نقش آن در فعاليت‌هاي انسان به‌ويژه در آموزش و يادگيري زبان دوم/ خارجي توجه نشان داده ­اند. پس از آشكار شدن كاستي‌هاي مدل انگيزشي گاردنر، در سال‌هاي 1990 مشخص شده بود كه تصورات ذهني زبان‌آموزان تأثير بسزايي در انگيزش آن‌ها دارد. نظريۀ نظام خودانگيزشي دورنيه، به ­عنوان تلفيقي از نظرات گاردنر، هيگينز، ماركوس و نوريوس با مفهوم خودهاي ممكن در روان­شناسي، يكي از جديدترين نظريه­ ها براي بررسي انگيزش در يادگيري زبان دوم/ خارجي است. در اين پژوهش، عوامل انگيزشي نظريۀ نظام خود انگيزشي را درمورد فرانسوي‌آموزان ايراني بررسي مي‌كنيم. بر اساس متغيرهاي مطرح­شده در اين نظريه پرسش­نامه‌اي تهيه شد و در ميان 160 زبان‌آموزِ فرانسوي زبان خارجي/دومِ دانشگاهي و مؤسسه‌اي توزيع شد و با استفاده از نرم­افزار اس.پي.اس.اس. آناليز شدند. يافته‌هاي اين پژوهش مؤيد اين است كه از طريق شناخت و تقويت متغيرهاي خودِ آرماني، خودِ بايسته و تجربيات يادگيري مي‌توان ميزان تلاش فردي را پيش‌بيني كرد. با محاسبۀ ضريب هم­بستگي پيرسون مشخص شد كه متغير خودِ آرماني با متغيرهاي پيشگيري محور، ترفيع محور و تلاش فردي ارتباط مستقيم دارد. همچنين بين متغير اضطراب و متغيرهاي خودِ آرماني و تلاش فردي رابطۀ معني‌داري وجود ندارد؛ اما با متغير خود بايسته رابطه‌اي مستقيم وجود دارد.

The impact of motivation in human activities, especially in L2/FL learning/teaching has always attracted researcher's attention. After revealing the limitations of Gardner's ideas, it was determined, in 90's, that mental representations of language learners have a great effect on their motivational processes. The L2 motivational system of Dörnyei, as an integration of Gardner, Higgins, Markus and Nurius's ideas with possible selves concept in psychology is one of the most modern theories for studying the L2/FL motivation; the theoretical model contains 3 main concepts: The Ideal L2 self, The Ought-to L2 self and The Learning Experience. In this paper, the authors study the motivational factors of Dörnyei’s theory in Iranian French learners. A questionnaire was distributed to 160 French learners (University students and institute learners) and was analyzed by SPSS 18 software.The results showed that recognition and enhancement of L2 motivational factors can predict the intended effort. Correlation analyses coefficient revealed that the ideal L2 self-variable has a direct relationship with instrumentality-prevention, instrumentality- promotion and intended effort. Also, there is no significant correlation between the anxiety, Ideal L2 self, and intended effort while there is a direct relation between anxiety and the ought-to-to L2 self-items.