بررسي رابطه واگويه، استدلال منطقي و دستاورد زباني دانشجويان ايراني از طريق تحليل مسير

EFL Learners’ Private Speech, Logical Reasoning, and Language Achievement: A Path Analysis Approach

پژوهش حاضر بر آن است تا ارتباط بين يكي از جنبه هاي اصلي نظريه اجتماعي فرهنگي ويگوتسكي (1978)، يعني واگويه را، با استدلال منطقي و دستاورد زباني دانشجويان ايراني بررسي كند. اين ارتباط مبتني بر تعاملي پويا بين قدرت استدلال منطقي و واگويه دانشجويان وهمچنين ارتباط هريك از اين ساختارها با دستاورد زباني آن هاست. براي دستيابي به هدف پژوهش، 200 دانشجوي زبان انگليسي از دانشگاه هاي مختلف ايران پرسش نامه هايي را تكميل كردند. از شركت كنندگان خواسته شد سه بخش از فعاليت ها (استنباط، استنتاج و ارزشيابي استدلال هاي منطقي) را از پرسش نامه «ارزيابي تفكر انتقادي واتسون گليزر»ش (2010) انجام دهند. علاوه بر اين، از آن ها خواسته شد به پرسش نامه «واگويه» طراحي شده توسط سيگريست (1995) پاسخ دهند. براي بررسي دستاورد زباني، از شركت كنندگان خواسته شد معدل خود را ذكر كنند. مدل سازي معادلات ساختاري براي تحليل مدل براساس داده ها انجام شد. براي تعيين ناپيوستگي هاي شناسايي شده در مدل، هر مسير كه نمايانگر روابط علي و معلولي است به طور مجزا بررسي شد. داده ها، پيش بيني هاي نظري در مورد رابطه بين استدلال منطقي و واگويه دانشجويان را تاييد مي كنند. به علاوه، تحليل داده ها نشان داد كه واگويه دانشجويان با سه زيرمجموعه استدلال منطقي همبستگي مثبت و قدرت پيش بيني خوبي براي آن ها دارد. علاوه بر اين، سه مولفه استدلال منطقي به شكل موثر و مثبتي ميزان دستاورد زباني دانشجويان ايراني را پيش بيني مي كنند. در نهايت مي توان نتيجه گرفت كه واگويه مي تواند همبستگي غيرمستقيم و مثبتي با دستاورد زباني دانشجويان داشته باشد.

Vygotsky’s Socio-Cultural Theory stimulated lines of research seeking its effect on second/foreign language learning. The current research makes an endeavor to ignite the relationship between one of the central aspects of this theory, that is to say, private speech (PS), with logical reasoning (LR), and language achievement (LA) of Iranian EFL learners. This association is based on a dynamic interaction between reasoning power and learners’ PS as well as the association of each of these constructs with their academic achievement. To attain the purpose of the study, a total of 200 advanced EFL university learners from different Universities in Iran completed the questionnaires. The participants were asked to do three parts of tasks (i.e., Deduction (D), Inference Making (IM), and Evaluation of Arguments (EA)) in “Watson-Glaser Critical Thinking Appraisal” (W-GCTA) designed by Watson and Glaser (2010). Furthermore, they were requested to answer a “Selfverbalization Questionnaire”. The Structural Equation Modeling (SEM) was run to analyze the model based on the data. To determine the incongruities detected in the model, each individual path demonstrating the causal relationships was scrutinized. The data supported the theoretical expectation of an association between using learners’ LR and PS. Subsequent data analyses also indicated that the learners’ PS is positively correlated with the three elements of reasoning and also it has a great predictive power for them. Besides, the three components of reasoning strongly and positively predict the students’ LA. Finally, it can be concluded that the PS is indirectly and positively correlated with LA.