ارتباط ميان سطح بسندگي زباني و دانش منظور ضمني فردي و قاعده‌مند در بين دانشجويان زبان انگليسي ايراني

The Relationship between Iranian EFL Learners’ Proficiency Level and Their Knowledge of Idiosyncratic and Formulaic Implicatures

منظور ضمني گفتار، يكي از اجزاي معناي سخن گويشور است و بي­ آنكه بخشي از جملۀ گويشور را تشكيل دهد، وجهي از مفهوم آن جمله را مي­رساند. اين مقوله در حوزۀ منظورشناسي بين­زباني بررسي مي­شود و توجه بسياري از متخصصان و نظريه ­پردازان حوزۀ منظورشناسي را به خود جلب كرده­ است. با اين حال، شمار پژوهش­هايي كه به مطالعۀ ارتباط ميان دانش منظور ضمني و سطح بسندگي زباني پرداخته‌اند، بسيار محدود است. بنابراين، پژوهش حاضر بر روي 102 (35 آقا و 76 خانم) دانشجوي آموزش زبان انگليسي و ادبيات زبان انگليسي دانشگاه گلستان اجرا شده است و هدف آن نه­ تنها شناسايي رابطه و تفاوت احتمالي ميان سطح بسندگي زباني (بالا يا پايين) و دانش منظور ضمني در آن­ها بلكه بررسي زيرمجموعه ­هاي تلويح فردي و تلويح ­قاعده ­مند است. علاوه بر اين، امكان پيش ­بيني و تشخيص (زير) مجموعه‌هاي تلويح­ هاي فردي و ­قاعده ­مند با استناد به سطح بسندگي زباني در اين تحقيق، بررسي شده است. نتايج حاصل از آزمون هم­بستگي پيرسون نشان داد كه رابطۀ معنادار مثبتي ميان سطح بسندگي زباني و تلويح ­هاي ضمني فردي و ­قاعده­ مند وجود دارد. به ­علاوه، از ميان سه زيرمجموعۀ منظورهاي ضمني ­قاعده­ مند، درك نقد بالاترين و پرسش پاپ پايين­ترين سطح هم­بستگي را با بسندگي زباني داشته­اند. از ميان چهار زيرمجموعۀ تلويح فردي نيز تناسب ـ افشاي اطلاعات داراي بالاترين سطح هم­بستگي مثبت معنادار و تناسب كلي داراي پايين­ترين سطح هم­بستگي با ميزان بسندگي زباني بوده ­اند. نتايج حاصل از مدل­سازي معادلۀ ساختاري نشان مي­دهند هر دو نوع تلويح، رابطه معنادار مثبتي با سطح بسندگي زبان دارند. بنابراين، يكي از كاربردهاي آموزشيِ پژوهش حاضر اين است كه طراحان كتاب­هاي درسي مي ­توانند مصاديق فرهنگ­وابسته منظورهاي ضمني قاعده ­مند و فردي را در متون و مباحث كتاب­هاي درسي بگنجانند تا درك زبا ن ­آموزان از آن منظورها را ارتقا دهند. معلمان نيز مي­توانند به‌جاي تمركز صرف بر مشخصه ­هاي زبان­شناختي، اهميت درك و تعبير منظورهاي ضمني گفتار را مورد توجه قرار دهند.

Conversational implicature, which is a component of speaker meaning that constitutes an aspect of what is meant in a speaker’s utterance without being part of what is said, is subsumed under interlanguage pragmatics (ILP) which has attracted considerable attention from pragmatics practitioners and theoreticians. Nonetheless, very few studies have explored the correlation between implicature knowledge and the proficiency level; therefore, the present study, conducted at Golestan University among Teaching English as a Foreign Language (TEFL) and English Literature students, aimed to find out not only whether there would be any statistically significant relationship between 102 (35 males and 76 females) Iranian EFL learners’ proficiency level (High vs. Low) and their implicature knowledge as well as the subcategories of idiosyncratic and formulaic implicatures, but also whether there would exist any significant relationship between male and female EFL learners’ proficiency level (High vs. low) and their implicature knowledge. Moreover, this study investigated to what extent the (sub)categories of idiosyncratic and formulaic implicatures could be predicted by the proficiency level. The results of Pearson correlation indicated that there was a positive significant relationship between proficiency score and both formulaic implicatures and idiosyncratic implicatures. Moreover, among three sub-constructs of formulaic implicatures, Understand Criticism had the highest positive significant correlation and the Pope Q had the lowest correlation with proficiency. In addition, among four sub-constructs of idiosyncratic implicatures, Relevance Disclosure had the highest positive significant correlation and Relevance General had the lowest correlation with proficiency. However, the results of independent-samples t-test indicated that there is no significant difference in the implicature knowledge between male and female students. Results of Structural Equation Modelling (SEM) revealed that both types of implicatures are predicted positively and significantly by proficiency level. Therefore, one of the implications of the present study for materials developers is to include idiosyncratic and formulaic implicatures in the textbooks to enhance the leaners’ implicature comprehension; teachers can also focus on the significance of interpreting the implied meaning rather than just focusing on linguistic features.