تأثير سبك‌هاي يادگيري متفاوت در عملكرد زبان‌آموزان ايراني در انواع مختلف پرسش‌هاي آزمون آيلت

Investigating the Influence of Learning Style Variation on Performance in Various Question Types of IELTS Examination

مطالعه حاضر تلاشي است به‌ منظور گسترش دانش ما در زمينه تأثير سبك‌هاي مختلف يادگيري بر عملكرد داوطلبان ايراني در آزمون آيلتس. هدف پژوهش حاضر، بررسي سبك‌هاي مختلف يادگيري و ميزان اثرگذاري آن‌ها بر كسب نمرات بالاتر و نيز عملكرد زبان‌آموزان در انواع پرسش­هاي آزمون آيلتس است. در اين تحقيق، 90 نفر از زبان‌آموزان رشته‌هاي مختلف تحصيلي شركت كردند. ابزار مورد استفاده در اين پژوهش شامل پرسش‌نامه سبك‌هاي شناختي طراحي‌­شده از سوي كلب (1984) و نيز يك آزمون آيلتس مدل است. نتايج تحليل داده‌ها با استفاده از نرم‌افزار اس.پي.اس.اس. نشان داد كه بيشتر داوطلبان داراي سبك­شناختي بازتاب‌گرا هستند و به ‌ترتيب پس از آن، داوطلبان عمل‌گرا، فعال‌گرا و نظريه‌پرداز قرار دارند. در اين ميان، داوطلبان عمل‌گرا عملكرد بهتري در آزمون آيلتس در هر مهارت داشتند. نتايج واريانس يك‌طرفه (Anova One - Way) نشان داد كه بين متعلق بودن به هركدام از سبك‌هاي يادگيري و ميزان موفقيت در آزمون آيلتس، تفاوت معناداري وجود دارد. به‌ علاوه، ميان متعلق بودن به هر يك از اين سبك‌هاي يادگيري و عملكرد زبان­آموزان در انواع مختلفِ پرسش ­هاي آيلتسT ازجمله پرسش‌هاي تكميل ­جمله و چهارگزينه‌اي، رابطه معناداري مشاهده شد.

The aim of the present study was to investigate the students' learning styles and their influence on performance in various question types of IELTS examination and also in gaining higher band scores. In order to find answers to research questions, the researcher first used Kolb's questionnaire to recognize individual learning styles of candidates which were accordingly categorized into four classes as activists, theorists, pragmatists and reflectors. According to the results of the ANOVA, in listening comprehension section only some of the mean differences between groups were statistically significant in different question types. In note completion, multiple choice, and matching question types researchers faced a statistically significant difference. The results of the comparison between performances of the four groups in the IELTS reading test revealed that the mean score of the theorist group was higher in matching tasks and multiple choice questions and reflectors out-performed the others in task completion questions while activists had better performance in yes, no, not given tasks and pragmatics were better performers of short answer questions. So, researchers were on the safe side to say that variation due to belonging to different learning style groups causes variation of performance in different question types.