خطاهاي نوشتاري ‌‌فارسي‌آموزان قزاق: مطالعه‌اي برپايۀ انگارۀ كوردر

Writing Errors Analysis of Kazakh Persian Language Learners Based on Corder Model

امروزه در امر آموزش زبان، خطاها نه تنها به عنوان نشانه­ هاي ناتواني زبان­آموز در يادگيري زبان دوم محسوب نمي ­شوند، بلكه به عنوان عاملي براي ارزيابي ميزان توانش زبانيِ زبـان­ آموزان در يادگـيري زبـان دوم به شـمار مي­روند. با توجه به اين موضوع در پژوهش حاضر تلاش شده است تا خطاهاي نوشتاري فارسي ­آموزان قزاق بر اساس انگارۀ كوردر مورد تجزيه ‌و تحليل قرار گيرد. پرسش اصلي پژوهش تعيين خطاهاي پربسامد در نوشتار فارسي آموزان قزاق است و فرضيۀ مورد نظر بر بيشتر بودن خطاهاي دستوري نسبت به خطاهاي واژگاني در نوشتار فارسي‌آمـوزان قزاق تأكـيد دارد. تحـقيق حـاضر از نوع توصـيفي- تحليلي است. جامـعه آماري اين تحقيق فارسي­آموزان قزاقي هستند و نمونه آماري پژوهش تعداد 24 فارسي ­آموز قزاق دختر و پسر با متوسط سني 19 سال هستند كه در رشته زبان فارسي در دانشگاه «آبلاي­خان» قزاقستان مشغول يادگيري زبان فارسي به عنوان زبان دوم بوده‌اند. فارسي ­آموزان به طور ميانگين دو ترم تحصيلي را گذرانده­‌اند. ابزار پژوهش 24 برگ­ نوشته از فارسي­ آموزان ‌قزاق است كه مربوط به آزمون پاياني درس نگارش آن­ها با حق انتخاب يك موضوع از بين پنج موضوع پيشنهادي است. به طور متوسط هر نوشته داراي 150 كلمه است. در مجموع، پيكره تحقيق حدوداً 4000 واژه است. ابتدا خطاهاي زباني فارسي­ آموزان‌ قزاق بر اساس انگارۀ پيشنهادي كوردر شناسايي و استخراج گرديد؛ سپس بر اساس نوع خطاها دسته ­بندي و توصيف گرديد و با استفاده از نرم‌افزارهاي آماري، ميزان فراواني و تكرار خطاها تعيين گشت و در نهايت مورد تحليل قرار گرفت. يافته‌هاي پژوهش نشان داد از مجموع 466 خطاي شناسايي‌شده در نوشتار فارسي‌آموزان قزاق، بيشترين خطاها متعلق به عدم رعايت نكات دستوري با 231 مورد و 47 درصد از مجموع خطاها بوده و پس از آن خطاهاي نويسه‌اي-آوايي با 182 مورد و 41 درصد از جمع خطاها، بيشترين خطاست. خطاهاي واژگاني با 43 رخداد و 10 درصد از مجموع خطاها، در رتبه بعدي فراواني خطاها قرار دارد و كم‌ترين خطاها با 10 رخداد و 2 درصد خطا‌‌ها، مربوط به خطاهاي كاربردشناختي است.

Nowadays, errors made by language learners are not seen as signs of language incompetency, rather than are considered as measures for assessing second language , competency in learning a second language. In the present research, it is attempted to analyze the written errors of Kazakh- Persian students based on Corder’s model. The main question of the study is the determination of frequent errors in the writing of Kazakh students, and the hypothesis is that the grammatical errors are more than lexical errors in the written text of the Kazakh language students. The present research is descriptive-analytic and its theoretical framework is the proposed Corder model. The statistical population of this research is non-Persian speaking Kazakh who study Persian language as a second language in Persian language at the Ablai Khan University in Kazakhstan. The research tool is a collection of 24 written articles from Kazakh undergraduate students that relates to the final test of their writing course with the right to choose a topic from among the five suggested subjects. On average, each entry contains 150 words. First, the language errors of Kazakh students were identified and extracted based on the proposed Corder model. Then, based on the type of errors, they were categorized and analyzed using statistical software. The frequency of errors were determined and finally analyzed. The research findings confirmed the hypothesis. The results of this research show that out of a total of 466 errors identified in the Kazakh written articles, the most errors are due to the non-observance of grammatical points with 231 cases and 47% of the total errors, and then the graphological – phonological errors with 182 cases and 41% of The sum of the errors is the worst mistake. Lexico-semantic errors with 43 occurrences and 10% of the total errors, in the next rank are the frequency of errors, and the lowest errors with 10 occurrences and 2% errors, are related to the cognitive- application errors.