اثربخشي برنامه داستان خواني مشاركتي بر رشد زبان و آمادگي خواندن كودكان پيش دبستاني با مشكلات زباني

Effect of Shared Story Reading Program on Language Development and Reading Readiness of Preschool Children with Language Impairment

هدف از پژوهش حاضر، تعيين اثربخشي برنامه داستان‌خواني مشاركتي بر رشد زبان و آمادگي خواندن كودكان دختر پيش‌دبستاني با مشكلات زباني بود. اين مطالعه از نوع بررسي نيمه‌آزمايشي با طرح پيش‌آزمون- پس‌آزمون با گروه گواه بود. جامعه آماري شامل همه نوآموزان دختر پيش ­دبستاني شهرستان اسلامشهر در سال تحصيلي 98-1397 بود. همچنين 30 نوآموز پيش‌دبستاني طي غربالگري چندمرحله‌اي انتخاب و در دو گروه آزمايش و گواه جايگزين شدند. آزمودني‌ها قبل و بعد از آموزش، به آزمون‌هاي رشد زبان (TOLD)، آمادگي خواندن (RRT) و آگاهي واج‌شناختي (PAT) پاسخ دادند. برنامه مداخله داستان‌خواني مشاركتي (SSRP) در 30 جلسه 45 دقيقه ­اي، سه جلسه در هفته، براي گروه آزمايش در قالب چهار گروه كوچك اجرا شد. نتايج روش­ هاي آماري تحليل كوواريانس تك‌متغيري و چند‌متغيري نشان داد كه برنامه داستان­ خواني مشاركتي، در افزايش مهارت‌هاي آمادگي خواندن، آگاهي واج‌شناختي و مهارت‌هاي زباني نوآموزان با مشكلات زباني مؤثر بود و تنها در خرده آزمون سرعت ناميدن تغيير معناداري مشاهده نشد. در مجموع، نتايج اين بررسي نشان مي‌دهد كه برنامه داستان‌خواني مشاركتي از طريق تقويت مهارت‌هاي بياني، معنايي و نحوي و همچنين رشد مهارت‌هاي فرازباني و پيش‌نيازهاي خواندن، در تحقق ايده رشد زبان و آمادگي كودك براي خواندن قبل از ورود به مدرسه به‌طور تجربي مؤثر بوده است.

The purpose of this study was to examine the effectiveness of shared story reading education program on language development and reading readiness of preschool children with language impairment. In this semi-experimental study with pretest-posttest, and control group design, 30 preschool girls in experimental and control groups responded to Reading Readiness Test and Test of Language Development and Test of Phonological Awareness. The experimental group received 30 shared story reading treatment program sessions, with each session lasting 45 minutes three times a week. The results of statistical procedures of univariate and multivariate covariance analysis indicated that shared story reading program was effective in increasing reading readiness and phonological awareness and language skills in preschool children with language impairment. In sum, these findings suggest that shared story reading program by increasing positive expressive, semantic and syntactic skills as well as the development of paralanguage skills and pre-reading could result in readiness of the child to read before entering school.