مقايسه بارگذاري حافظه فعال در حالت استراحت و فعاليت مغز با استفاده از EEG در كودكان داراي اختلال يادگيري ويژه

Comparing Load of Working Memory during Spontaneous and Active EEG in Children with Specific Learning Disorder

هدف از پژوهش حاضر، بررسي تفاوت در بارگذاري حافظه فعال را در حالت استراحت و انجام تكليف از طريق دامنه ريتم تتا در مناطق پيش­پيشاني مغز، در كودكان داراي اختلال يادگيري ويژه بود. ثبت موج تتا در سه حالت چشم بسته (EC)، چشم باز (EO) و انجام تكليف توجهي برو- نرو (VCPT) در 52 كودك 7 تا 12 ساله داراي اختلال يادگيري (22 دختر و 30 پسر) انجام شد. تشخيص اختلال يادگيري در اين كودكان با استفاده از آزمون هوش استنفورد بينه و ارزيابي عملكرد تحصيلي فارسي انجام شد. داده ­ها از طريق نرم ­افزار WinEEG ثبت، كمي و در نرم­افزار Spss با آزمون t هم بسته تحليل شد. نتايج اين مطالعه حاكي از بالاتر بودن دامنه ريتم تتا در حين انجام تكليف در مقايسه با دو شرايط ديگر ثبت مغزي در نواحي قدامي (Fz) بود. اين يافته با ديگر مطالعات اين حوزه در افراد سالم همخوان بود و نشان داد، هرچند نقص در حافظه فعال از ويژگي­هاي شناختي اصلي اين گروه است، اما باز هم تلاش شناختي براي نگهداري و پردازش ذهني اتفاق مي­ افتد. بالابودن معناداري اين تفاوت مي ­تواند، دليلي براي خطاهاي توجهي اين گروه از كودكان باشد؛ زيرا دامنه بلند ريتم تتا در مناطق پيشاني مغز با ورود اطلاعات نامرتبط به مسيرهاي توجهي همراه است.

The goal of the present study is to compare working memory load during spontaneous EEG (Electroencephalogram) with task condition by monitoring theta power in frontal regions of brain, in children with specific learning disorder. Theta recording was done during eyes closed (EC), eyes opened (EO) and task (VCPT) conditions for 52 children with specific learning disorder aged between 7 to 12 years old (22= girls, 30= boys). The learning disorder diagnosis was done by means of stanford binet IQ test, and Persian Academic Achievement test. EEG data was collected and digitized by means of WinEEG software and analyzed in SPSS with paired samples t-test. The results showed significant differences between theta power in VCPT condition with both EC and EO conditions in Fz. This finding is consistent with finding about normal groups. Although working memory deficit is one of core cognitive deficits in this group, but still cognitive efforts happen for mental processing. Strong significance can shows a source for omission errors in this group, because high amplitude of frontal midline theta may happens with the entrance of irrelevant information in attentional pathways.