ساخت و رواسازي آزمون عصب - روان شناختي تشخيص اختلال‌هاي يادگيري غيركلامي براي كودكان دبستاني

Constructing and Validating of the Neuropsychological Test for Diagnosis of Non-verbal Learning Disorders for Students of Elementary Schools

مقدمه : نقص ودشواري دركاركردهاي عصب-روان شناختي ، مهمترين مولفه درنشانگان اختلال­هاي يادگيري غيركلامي است.هدف پژوهش حاضر،ساخت،اعتباريابي و رواسازي آزمون عصب-روان شناختي تشخيص اختلال­هاي يادگيري غيركلامي بود. روش:روش پژوهش توصيفي – پيمايشي است.جامعه آماري شامل كليه دانش­آموزان دختر و پسر دوره ابتدايي شهرستان­هاي استان البرزاست كه درسال تحصيلي 97-1396مشغول به تحصيل بودند. گروه نمونه شامل 480 دانش آموز پايه اول تا ششم ابتدايي استان البرز بودكه با روش نمونه­گيري خوشه­اي چند­مرحله­اي انتخاب شدندوبا آزمون محقق ساخته ،خرده آزمون استدلال ادراكي وخرده آزمون درك مطلب كلامي ازمقياس هوشي وكسلر كودكان چهار مورد آزمون قرار گرفتند.روايي صوري ومحتوايي مقياس مورد تاييد دونفر متخصص دراين زمينه قرار گرفت .همچنين براي بررسي روايي صوري ، ازنمرات تأثيرآيتم استفاده شد.روايي محتوايي با دوروش شاخص نسبت روايي محتواوشاخص روايي محتوابررسي شد.روايي همزمان آزمون با استفاده ازخرده آزمون استدلال ادراكي از مقياس هوشي وكسلر كودكان چهار وروايي تفكيكي(تشخيصي) آزمون با استفاده ازخرده آزمون درك مطلب كلامي از مقياس هوشي وكسلركودكان چهاربررسي شد. براي بررسي روايي سازه ، ازروش تحليل عاملي به شيوه مولفه­هاي اصلي و ازچرخش عوامل از نوع واريماكس استفاده شد. يافته­ ها :نتايج ، تاييد كننده روايي صوري ومحتوايي ،روايي همزمان، روايي تفكيكي و روايي سازه بود. پايايي آزمون محقق ساخته از طريق محاسبه آلفاي كرونباخ ، 81/0 و با روش دونيمه كردن 78/0 بود. بهترين نقطه برش باليني آزمون 5/18 بدست آمد. نتيجه­ گيري :براساس يافته­ هاي پژوهش حاضر مي­توان نتيجه گرفت كه آزمون تشخيص اختلال­هاي يادگيري غيركلامي ازروايي وپايايي كافي برخورداراست ومي­تواند به عنوان ابزاري معتبر براي تشخيص اختلال­هاي يادگيري غيركلامي دردوره ابتدايي مورد استفاده قرار­گيرد.

Introduction : deficits and difficulty in neuropsychological functions are the most important component of the non-verbal learning disorders. The purpose of this study was to constructing , Investigating Reliability and Validating of the neuropsychological test for diagnosis of non-verbal learning disorders. Method: The research method is descriptive-survey.The statistical population includes all girl and boy students of elementary schools in Alborz province who studied in the academic year of 1396-97.The research sample consisted of 480 students from the first to sixth grade elementary schools of the Alborz province, selected by multistage cluster sampling method and were assessed with The researcher-made test for non-verbal learning disorders,Perceptual reasoning subtest and verbal comprehension subtest from WISC-IV. The external and content validity of the scale was approved by two experts in this field. Also, for investigate of external validity, the effects of the scores were used and the content validity was assessed by two methods: a) the Content Validity Ratio (CVR), and b) Content Validity Index (CVI). The concurrent validity of the scale was investigate using the Perceptual reasoning subtest from WISC-IV. The discriminant validity of the scale was investigate using the verbal comprehension subtest from WISC-IV. In order to investigate the construct validity, Factor analysis method was used in the main components and the varimax variables were used .Findings: The results confirmed the external validity, content validity ,concurrent validity, discriminant validity and construct validity of the researcher-made test.The reliability of the test by calculating the Cronbach's alpha was 0.81 and with split–half method was 0.78.clinical cut off point were 18.50. Conclusion: based on the results of the present study, it can be concluded that the neuropsychological test for diagnosis of non-verbal learning disorders has adequate validity and reliability and can be used as a valid tool for the diagnosis of non-verbal learning disorders in elementary school students.