نيمرخ شناختي و زبان شناختي دانش آموزان با اختلال يادگيري ويژه و مشكل يادگيري

Cognitive and Linguistic profiles of Students with specific learning disability versus students with learning problem

پژوهش حاضر با هدف بررسي نيمرخ شناختي و زبان شناختي دانش آموزان با اختلال يادگيري ويژه و مشكل يادگيري (كم پيشرفت) انجام شد.در قالب يك پژوهش توصيفي – تحليلي، از بين تمامي دانش آموزان 12-8 سال مراجعه‌كننده به مراكز اختلال يادگيري و دانش آموزان كم پيشرفت مدارس مقطع ابتدايي شهر تهران با استفاده از روش نمونه‌گيري در دسترس (دو گروه 100 نفره) انتخاب و در متغيرهاي سن، جنسيت، پايه تحصيلي و هوشبهر همگن شدند. داده‌هاي پژوهش از طريق ويراست چهارم هوش وكسلر كودكان (2003)، مقياس درجه‌بندي رفتاري كاركردهاي اجرايي (جيوا و همكاران، 2000) و آزمون تحول زبان- 3 (نيوكامر و هاميل، 1999) گردآوري و با استفاده از روش آماري تحليل واريانس چند متغيري مورد تجزيه‌وتحليل قرار گرفتند.يافته‌هاي پژوهش نشان داد كه عملكرد دانش آموزان با اختلال يادگيري ويژه در نيمرخ شناختي به‌طور معناداري ضعيف‌تري از دانش آموزان با مشكل يادگيري است، افزون بر اين در مهارت‌هاي زبان‌شناختي نتايج حاكي از آن بود كه دانش آموزان با اختلال يادگيري در زير مقياس تحليل واجي نسبت به گروه دانش آموزان با مشكل يادگيري به‌طور معناداري عملكرد ضعيف‌تري نشان دادند. از سوي ديگر، در زير مقياس‌هاي واژگان تصويري، تقليد جمله، تكميل دستوري، تمايز گذاري كلمه، توليد كلمه، واژگان، شباهت‌ها و درك مطلب تفاوت معناداري بين دو گروه گزارش نشد. با توجه به نتايج به‌دست‌آمده از پژوهش حاضر توجه به كاركردهاي اجرايي و مهارت‌هاي زبان‌شناختي در تشخيص، آموزش و توان‌بخشي دانش آموزان با اختلال يادگيري ويژه و مشكل يادگيري مي‌تواند نتايج مؤثري در پي داشته باشد.

The aim of this study was to investigate the cognitive and linguistic profiles of students with specific learning disability versus students with learning problems. The participants constituted 100 students with learning disabilities and 100 students with learning problems who were matched based on age, gender, grade and IQ. The major evaluation tools that were used in this study included WISC-IV, BRIEF and TOLD-3. The data were analyzed through the multivariate analysis of variances (MANOVA).The results showed that students with specific learning disabilities had lower performance in cognitive profiles compared to learning problem students (P<0/001). Significant differences were found between the two groups. In addition, regarding the linguistic skills, the results indicated that students with specific learning disabilities had lower performance in phonological analysis compared to learning problem students (P<0/001). On the other hand, there were no significant differences between the two groups in terms of picture vocabulary, sentence imitation, morphological completion, word discrimination, word articulation, vocabulary, similarities and comprehension. Based on the results of this study, consideration of executive functions and linguistic skills in education and rehabilitation of students with specific learning disabilities and learning problems can lead to effective results