اثربخشي آموزش توانايي هاي شناختي برحافظه كاري كلامي و غير كلامي دانش آموزان نارساخوان

The Effectiveness of Teaching Cognitive Ability to Verbal and Non-verbal working memory of students with dyslexia

اين پژوهش با هدف بررسي اثربخشي آموزش توانايي هاي شناختي مبتني بر رويكرد كتل – هورن – كارول برحافظه كاري دانش آموزان با اختلال يادگيري خاص انجام شد. روش پژوهش، نيمه‌آزمايشي و از نوع پيش‌آزمون – پس‌آزمون با گروه گواه بود و جامعه آماري شامل دانش‌آموزان پسر پايه سوم ابتدايي با اختلال يادگيري خاص شهر تهران در سال تحصيلي 97 – 1396 است كه توسط مراكز آموزش و توانبخشي مشكلات ويژه يادگيري سازمان آموزش و پرورش استثنايي به عنوان كودك نارساخوان تشخيص داده شده بودند، از بين آن‌ها 30 دانش‌آموز با روش نمونه‌گيري هدفمند در دسترس انتخاب و به طور تصادفي در دو گروه آزمايشي و گواه جايگزين شدند. ابزار مورد استفاده، نسخه نوين هوش آزماي تهران- استانفورد- بينه و روش تحليل داده‌ها اندازه گيري مكرر تركيبي بود. نتايج نشان داد كه بين گروه‌هاي آزمايش و گواه بر روي متغيرهاي مقياس كلي حافظه كاري كلامي و غيركلامي در گروه هاي آزمايشي و گواه دانش‌آموزان تفاوت معنادار وجود دارد و روش آموزشي مبتني بر رويكرد كتل – هورن – كارول در تقويت حافظه كاري دانش‌آموزان با اختلال يادگيري خاص با مشخصه نارساخواني ، موثر بوده است. مي‌توان نتيجه گرفت كه آموزش‌هاي مبتني بر اين رويكرد سبب بالا رفتن توانايي‌هاي شناختي دانش‌آموزان با اختلال يادگيري خاص با مشخصه نارساخواني مي‌شود و مي‌توان از آن به‌عنوان يك روش مداخله اي مؤثر سود جست.

This research was conducted with the aim of investigating the effectiveness of teaching cognitive abilities based on the Kotl-Horn-Carroll approach to the conscientiousness of students with special learning disabilities. The research method was semi-experimental and pre-test-post-test with control group. The statistical population consisted of 3rd grade elementary school boy students with special learning disorder in Tehran during the academic year of 2016-2017, which was administered by the educational and rehabilitation centers The Learning Disorder of the Exceptional Education Organization were identified as dyslexic children. Of these, 30 students were selected by targeted sampling method and randomly assigned to experimental and control groups. The tool used was the new version of Tehran-Stanford-Binet's Intelligence Lab and the data analysis method was a repeated measurement of the combination. The results showed that there is a significant difference between the test and control groups on the variables of the total scale of verbal and non verbal working memory in the experimental and control groups of the students, and the teaching method based on the Kotl-Horn-Carroll approach to strengthening the working memory of knowledge Students with a learning disorder characterized by dyslexia have been effective. It can be concluded that the education based on this approach increases the cognitive abilities of students with a specific learning disorder characterized by dyslexia and can be used as an effective intervention method