اثربخشي توانبخشي شناختي مغز بر سرعت پردازش اطلاعات و دوره بي‌پاسخي روانشناختي در كودكان با اختلال يادگيري خاص

The Effectiveness of Brain Cognitive Rehabilitation on Information Processing Speed and psychological refractory period in Children with Specific Learning Disorders

هدف اين پژوهش مطالعه اثربخشي توانبخشي شناختي مغز بر سرعت پردازش اطلاعات و دوره بي­پاسخي روانشناختي در كودكان با اختلال يادگيري خاص است. روش: پژوهش حاضر از نوع نيمه­ تجربي است كه با طرح پيش ­آزمون ._ پس­آزمون همراه با گروه گواه انجام شد. 24 نفر از كودكان مبتلاء به اختلال يادگيري خاص شهرستان اهواز در اين تحقيق شركت كردند. پس از انجام مرحله پيش­آزمون (ثبت نمرات، سرعت پردازش اطلاعات و دوره بي­پاسخي روانشناختي)، شركت­كنندگان به صورت تصادفي در دو گروه تجربي و كنترل قرار گرفتند. گروه تجربي به مدت 8 جلسه و در طي 4 هفته تحت مداخله تمرينات شناختي مغز قرار گرفت. پس از اتمام جلسات مداخله، يك بار ديگر آزمون سرعت عكس­العمل و دوره بي­پاسخي روانشناختي از شركت­كنندگان دو گروه به عمل آمد. تحليل داده­ها با استفاده از آزمون تحليل كوواريانس انجام شد و در سطح معناداري 05/0 >p تجزيه و تحليل شدند. يافته ­ها: نتايج نشان داد كه در مقياس سرعت پردازش اطلاعات (010/=p) و نيز دوره بي­پاسخي روانشناختي (001=p) بين گروه­هاي تجربي و كنترل تفاوت معنادار وجود دارد و عملكرد گروه تجربي بهتر از گروه كنترل است. نتيجه­ گيري: به طور كلي مي­توان گفت كه مداخله هشت جلسه­ اي رويكرد توانبخشي شناختي مغز بر سرعت پردازش اطلاعات و دوره بي­پاسخي روانشناختي در كودكان با اختلال يادگيري خاص تأثير مثبت دارد.

Effectiveness of Brain Cognitive Rehabilitation on Information Processing Speed (IPS) and psychological refractory period (PRP) in Children with Specific Learning Disorders. Method: This study is a semi-experimental research with pre-test and post-test design with control group. 24 children with specific learning disorder in Ahwaz city participated in this study. Participants were randomly divided into experimental and control groups after the pre-test phase (recording scores of IPS and PRP). The experimental group underwent brain cognitive training for 8 sessions in 4 weeks. After the intervention sessions, were performed the IPS and PRP test. Data analysis was performed using a covariance analysis test, at a significant level of p Results: The results showed that there is a significant difference between the experimental and control groups in the IPS (p = 0.010) and PRP (p = 0.001) and the experimental group performs better than the control group. Conclusion: Overall, it can be concluded that the intervention of eight sessions of brain cognitive rehabilitation approach has a positive effect on IPS and PRP in children with specific learning disorder.