اثربخشي درمان مبتني بر پذيرش و تعهد بر تنظيم شناختي هيجان و تحمل ابهام دانش‌آموزان مبتلا به اختلال وسواس فكري- عملي

Effectiveness of Acceptance and Commitment Therapy on Cognitive Emotion Regulation and Intolerance of uncertainty of The Students with Obsessive-Compulsive Disorder

پژوهش حاضر با هدف بررسي اثربخشي درمان مبتني بر پذيرش و تعهد بر تنظيم شناختي هيجان و تحمل ابهام دانش‌آموزان مبتلا به اختلال وسواس فكري- عملي انجام گرفت. پژوهش حاضر نيمه­آزمايشي با طرح پيش‌آزمون - پس‌آزمون با گروه كنترل و مرحله پيگيري دو ماهه بود. جامعه آماري پژوهش حاضر، شامل دانش‌آموزان مبتلا به اختلال وسواس فكري- عملي شهر اصفهان در سال تحصيلي 97-1396 بود. در اين پژوهش تعداد 30 دانش‌آموز دوره متوسطه اول مبتلا به اختلال وسواس فكري- عملي با روش نمونه‌گيري غيرتصادفي هدفمند انتخاب و با گمارش تصادفي در گروه­هاي آزمايش و كنترل گمارده شدند (15 دانش‌آموز در گروه آزمايش و 15 دانش‌آموز در گروه كنترل). گروه آزمايش مداخله درمان مبتني بر پذيرش و تعهد را طي سه ماه در 10 جلسه 75 دقيقه‌اي دريافت نمودند. پرسشنامه‌هاي مورد استفاده در اين پژوهش شامل پرسشنامه وسواس هاجسون و راچمن (1980)، پرسشنامه تنظيم شناختي هيجان گروس و جان (2003) و پرسشنامه‌ تحمل ابهام مك‌لين (1993) بود. داده‌هاي حاصل از پژوهش به شيوه تحليل واريانس با اندازه‌گيري مكرر مورد تجزيه و تحليل قرار گرفت.نتايج نشان داد كه درمان مبتني بر پذيرش و تعهد بر تنظيم شناختي هيجان و تحمل ابهام دانش‌آموزان مبتلا به اختلال وسواس فكري- عملي تأثير معناداري داشته است (P<0/05). بدين صورت كه اين درمان توانسته منجر به بهبود تنظيم شناختي هيجان و تحمل ابهام دانش‌آموزان مبتلا به اختلال وسواس فكري- عملي شود. بر اساس يافته‌هاي پژوهش حاضر مي‌توان چنين نتيجه گرفت كه درمان مبتني بر پذيرش و تعهد با بهره‌گيري از فنوني همانند كاربرد تكنيك‌هاي ذهني، مشاهده خود به عنوان زمينه، تكنيك‌هاي گسلش شناختي، تصريح ارزش‌ها و عمل متعهدانه مي‌تواند به عنوان يك درمان كارآمد جهت بهبود تنظيم شناختي هيجان و تحمل ابهام دانش‌آموزان مبتلا به اختلال وسواس فكري- عملي مورد استفاده گيرد.

The present study was conducted to investigate the effectiveness of ACT on the cognitive emotion regulation and intolerance of uncertainty in the students suffering from OCD. It was a quasi-experimental study with pretest, posttest, control group and two-month follow-up design. The statistical population of the study included the students with OCD in the city of Isfahan in 2017-18. 30 first high school students with OCD were selected through non-random purposive sampling and replaced into experimental and control groups (15 students with OCD in the experimental group and 15 students with OCD in the control group). The experimental group received ten seventy-five-minute ACT sessions during three months. The applied questionnaires in the study included Maudsley’s obsessiion inventory (Hajson and Rachman, 1980) and Cognitive Emotion Regulation questionnaire(Gross, John) and Intolerance of uncertainty questionnaire (Mcline, 1993). The data from the study were analyzed through repeated measurement ANOVA by SPSS23 statistical software. the results showed that ACT has significantly influenced the Cognitive Emotion Regulation and Intolerance of uncertainty in the students with OCD (p<0.001) in a way that this therapy was able to lead to the increase of Cognitive Emotion Regulation and Intolerance of uncertainty in the students with OCD. according to the findings of the present study it can be concluded that ACT employing cases such as mental techniques, observing the self as the background, cognitive defusion techniques, stipulating values, and committed action can be used as an efficient therapy to increase the Cognitive Emotion Regulation and Intolerance of uncertainty in the students