اثربخشي آموزش مبتني بر پذيرش و تعهد بر باورهاي انگيزشي و افق زماني دانشجويان داراي رفتارهاي خودشكن تحصيلي

The Effectiveness of Acceptance and Commitment Training prgram on motivational beliefs and future time perspective for students with academic self-defeating behaviors

مقدمه: پژوهش حاضر با هدف بررسي اثربخشي آموزش مبتني بر رويكرد پذيرش و تعهد بر باورهاي انگيزشي و افق زماني دانشجويان داراي رفتارهاي خودشكن تحصيلي دانشگاه ولي‌عصر رفسنجان انجام گرفته است. روش: پژوهش به روش نيمه‌آزمايشي و با طرح پيش‌آزمون و پس آزمون با گروه كنترل اجرا شد. جامعه آماري شامل دانشجويان مقطع كارشناسي دانشگاه ولي‌عصر رفسنجان در سال تحصيلي 96-95 بودند، نمونه شامل 40 نفر از دانشجويان داراي رفتارهاي خودشكن تحصيلي بود كه به شيوه نمونه‌گيري خوشه‌اي انتخاب و به صورت تصادفي در دو گروه آزمايش (20 نفر) و كنترل (20 نفر) گنجانده شدند. گروه آزمايشي به مدت 8 هفته و هر هفته يك جلسه گروهي دو ساعته تحت آموزش قرار گرفتند. گروه كنترل در طول اين مدت هيچ آموزشي را دريافت نكردند. آزمودني‌ها توسط مقياس‌هاي شناخت و رفتار خودشكن كانينگهام (2007)، راهبردهاي انگيزشي براي يادگيري پنتريچ و دي گروت (1990) و چشم‌انداز زمان زيمبادرو (1999) قبل و بعد از آموزش و پس از اتمام مرحله پيگيري سه ماهه مورد ارزيابي قرار گرفتند. تحليل داده‌هاي پژوهش به كمك نرم‌افزار آماري «اس. پي. اس. اس. 22» و به دليل رعايت نشدن مفروضه همگني واريانس كوواريانس از آزمون تحليل واريانس چند متغيري با اندازه گيري مكرر و با تصحيح گرين - هاوس استفاده شد. نتايج: يافته‌هاي مربوط به آزمون‌هاي تجزيه و تحليل واريانس با اندازه‌گيري مكرر نشان داد كه تفاوت معناداري بين گروه آزمايش و كنترل در مرحله پس‌آزمون و پيگيري وجود دارد. همچنين نتايج نشان داد آموزش مبتني بر رويكرد پذيرش و تعهد بر كاهش رفتارهاي خودشكن تحصيلي و متعاقباً بر باورهاي انگيزشي و افق زماني دانشجويان داراي رفتارهاي خودشكن تحصيلي اثربخش بوده است. بحث و نتيجه‌گيري: نتايج نشان داد كه آموزش پذيرش و تعهد منجر به كاهش رفتارهاي خودشكن تحصيلي، كاهش اضطراب امتحان،افزايش خودكارآمدي و انگيزه دروني و همچنين افزايش اهميت نسبت به ديدگاه‌هاي زماني آينده هدفمند در دانشجويان داراي رفتارهاي خودشكن مي شود.

Introductin: The purpoe of this study was to study of the effectiveness of training program based on acceptance and commitment approach on motivational beliefs and future time perspective for students with academic self-defeating behaviors in valiasr University of Rafsanjan. Method: The research was a semi-experimental design with pre-test and post-test design with control group. The statistical population consisted of undergraduate students of Vali-e-Asr University of Rafsanjan in the academic year of 1995-96. A sample of 40 students with self-educated behaviors was selected by cluster sampling and randomly divided into two experimental groups (20 People) and control (20 people) were included. The experimental group received a two-hour group training session for 8 weeks and weekly. The control group did not receive any training during this period. The subjects were evaluated by their Self-Defeating Behavior and Cognition Scale Cunningham (2007), the Motivational Strategies for Learning Pentrich and De Groot (1990) and Zimbabwe's Time Perspective (1999) before and after the training and after the completion of the three-month follow-up phase. Analysis of data using the statistical software "SSPSS22" and because of non-observance of the homogeneity assumption of variance of covariance, multivariate analysis of variance analysis with repeated measurements and with Green-house correction was used. Conclusion: Findings of repeated measure ANOVA showed that there was a significant difference between the experimental and control groups in the post-test and follow-up stages. The findings showed that Training based on Acceptance and commitment approach was aimed at reducing self-defeating's academic behaviors and consequently on motivational beliefs and time future perspective of students with self-defeating academic behaviors. Discussion and Conclusion: It can be concluded that the program of Acceptance and Commitment reduces self-defeating behaviors, reduces the examin anxiety, increases self-efficacy and internal motivation, as well as Increasing significance towards targeted future perspectives in students with self-defeating behaviors.