اثربخشي بستۀ آموزش مثبت بر عواطف و روابط معلم – دانش آموز

The effectiveness of positive training package on the emotions and the teacher -student relationships

زمينه: پژوهش­ ها اثربخشي مداخلات مثبت ­نگر را بر ارتقاء احساسات، رفتارها و شناخت ­هاي مثبت در دانش ­آموزان مورد تأييد قرار داده­ اند. به همين دليل امروزه توجه به اين مداخله­ ها به منظور حفظ سلامت تحصيلي دانش­ آموزان مورد توجه قرار گرفته است. بنابراين، مسأله اين است كه آيا بستۀ آموزش مثبت مي­ تواند بر عواطف و روابط معلم – دانش ­آموز تأثير بگذارد؟ هدف: اين پژوهش با هدف اثربخشي بستۀ آموزش مثبت بر عواطف و روابط معلم – دانش­ آموز انجام گرفت. روش: طرح پژوهش، نيمه ­آزمايشي و از نوع پيش ­آزمون - پس­ آزمون و گروه گواه بود. جامعه آماري پژوهش را كليه دانش­ آموزان پايۀ­ ششم ابتدائي منطقۀ درودزن شهرستان مرودشت تشكيل مي­دادند كه از ميان آنها تعداد 40 نفراز اين جامعه به روش نمونه­ گيري تصادفي چندمرحله­ اي به عنوان نمونه انتخاب و در دو گروه 20 نفري(گروه آزمايش و گروه گواه) به صورت تصادفي جايگزين شدند. مداخلۀ آموزشي مبتني بر بستۀ آموزش مثبت كويليام (2003) و گنزالز و همكاران (2014) طي 10 جلسۀ يك ساعته براي گروه آزمايش اجرا شد. به منظورگردآوري داده­ ها از برنامۀ عاطفۀ مثبت و منفي (واتسن و همكاران (1988) و پرسشنامۀ روابط معلم - دانش آموز (مورري و زوواك، 2011) استفاده شد. براي تجزيه و تحليل داده ­ها، ازآزمون تحليل كواريانس چند ­متغيره استفاده شد. يافته ­ها: نتايج نشان داد بستۀ آموزش مثبت موجب ارتقاء عاطفۀ مثبت و روابط معلم – دانش ­آموز و كاهش عاطفۀ منفي گروه آزمايش در مقايسه با گروه گواه گرديد(0/001>P). نتيجه­ گيري: براساس يافته ­ها مي­ توان نتيجه گرفت كه بستۀ آموزش مثبت مي­ تواند موجب ارتقاء عواطف مثبت و بهبود روابط معلم – دانش ­آموز گردد.

Background: Research findings have confirmed the effectiveness of positive-focused interventions on enhancing the feelings, behaviors and positive cognitions of students. That is these of interventions are the focus of attention today in order to maintain academic health of students. So problem is, whether positive training package may effect on the emotions and the teacher-student relationships? Aims: This study examined the effectiveness of positive training package on the emotions and the teacher-student relationships. Method: Research design was semi-experimental and pretest- posttest type with control group. The study population included all of the male 6th grade students in Dorodzan Marvdasht. Of this students, 40 were selected through multistage random sampling as the samples of the research and randomly divided in two experimental (n=20) and control groups­ (n=20). The Experimental groups received ­ a positive training package based on Gonzalez et al (2014) and Qulliam (2003) in 10 one-hour sessions. For the collected data positive affect and negative affect Schedule (Watson et al., 1988), and teacher-student relationships scale­(Murray& Zvoch., 2011) were used. For data analysis, multivariate analysis of covariance was used. Results: The results showed effectiveness positive training intervention enhanced positive affect and teacher-student relationships and reduce negative affect (p<0/001). Conclusion: It can be concluded that, positive training package can be enhancing the positive emotions and improved teacher-student relationships.