پيش بيني خودكارآمدي تحصيلي براساس خودپنداره و ارزش‌هاي تحصيلي با در نظر گرفتن نقش ميانجي اهداف پيشرفت

The prediction of academic self - efficacy based on self - concept and academic values considering the mediating role of achievement goals

زمينه: در مطالعات پبشين تعيين گرديده است كه متغير خودكارآمدي تحصيلي تحت تأثير متغيرهاي گوناگوني از جمله متغير خودپنداره و ارزش‌هاي تحصيلي مي­ باشد، اما نكته قابل توجه در اين مطالعات دلالت بر آن دارد كه فرآيند اين تأثيرگذاري به ويژه از طريق متغير ميانجي نشان داده نشده است. هدف: هدف از اين پژوهش پيش ­بيني خودكارآمدي تحصيلي براساس خودپنداره و ارزش‌هاي تحصيلي، و از سوي ديگر تعيين نقش ميانجي اهداف پيشرفت در اين رابطه بود. روش: روش پژوهش توصيفي از نوع مدل ­سازي معادلات ساختاري بود. جامعه آماري پژوهش كليۀ دانشجويان دانشگاه آزاد واحد تهران مركزي مركز در سال تحصيلي 1395-96 بودند. تعداد افراد نمونه 401 دانشجو بود كه با روش خوشه ­اي تصادفي انتخاب شدند. ابزار پژوهش شامل پرسشنامۀ خودكارآمدي تحصيلي اون و فرامن (1988)، مقياس خودپندارۀ لي يو و وانگ (2005)، پرسشنامه ارزش‌هاي تحصيلي پينتريچ و همكاران (2011)، و پرسشنامه اهداف پيشرفت ميگلي و همكاران (1988) بودند. براي تحليل داده ­ها از روش تحليل مسير استفاده شد. يافته ­ها: نتايج نشان داد كه مدل پژوهش از برازش مطلوبي برخوردار بود (0/94GFI=). همچنين اثر مستقيم و غيرمستقيم ارزش تحصيلي بر خودكارآمدي تحصيلي دانشجويان مورد تأييد قرارگرفت (0/01=p). اهداف پيشرفت به طور مستقيم بر خودكارآمدي تحصيلي اثر داشت (0/03=p). نتيجه­ گيري: اهداف پيشرفت از يك سو تحت تأثير خودپنداره و ارزش‌هاي تحصيلي قرار مي­ گيرد و از سوي ديگر مي­ تواند اثر مثبت بر خودكارآمدي تحصيلي داشته باشد.

Background: Previous studies have determined that academic self-efficacy is influenced by a variety of variables including self-concept and academic values, but the important point in these studies is that the process of influencing has not been shown, especially through the mediating variabl. Aims: The aim of the present study was to predict academic self-efficacy based on self-concept and academic values, and also to determine the mediating role of achievement goals in this regard. Method: The research method was descriptive and of structural equation modeling type. The statistical population of the study was all university students of Islamic Azad University, Central Tehran Branch, in the academic year 2017-2018. The sample size was 401 university students who were selected by random clustering method. The research instruments were Owen & Froman Self- efficiency Questionnaire (1988), Li Yu and Wang Self-concept Scale (2005), Pintrich and colleagues Educational Values Questionnaire (2011), and Miguel et al. Achievement Goals Questionnaire (1988). Path analysis method was used to analyze the data. Results: Results showed that the model had a good fit (GFI=0/94). The direct and indirect effects of academic value on students’ academic self-efficacy were also confirmed (p=0/01). Achievement goals directly affected academic self-efficiency (p=0/03). Conclusions: On one hand, achievement goals are influenced by self-concept and academic values, and on the other hand, they can have a positive effect on academic self-efficacy.