چكيده فارسي :
زمينه: عوامل متعددي با پيشرفت تحصيلي دانش آموزان مرتبط مي باشد و تحقيقات زيادي در اين زمينه انجام شده است، اما آيا مؤلفههاي تحول مثبت نواجواني هم مي تواند با پيشرفت تحصيلي دانش آموزان ارتباط داشته باشد؟ هدف: هدف از اين پژوهش بررسي رابطه تحول مثبت با پيشرفت تحصيلي دانش آموزان بود. روش: اين پژوهش توصيفي-همبستگي در دانش آموزان دورۀ دوم متوسطه شهر تهران بود. بدين منظور تعداد 400 ﻧﻔﺮ دانش آموز (200 نفر دختر، 200 نفر پسر) با روش نمونه گيري خوشه اي چند مرحله اي و ﺗﺼﺎدﻓﻲ ﻃﺒﻘﻪاي انتخاب شد. ابزارهاي اندازه گيري اين پژوهش پرسشنامه تحول مثبت نوجوانان آرنولد و همكاران (2014) و معدل دانش آموزان بود. يافته ها: نتايج همبستگي پيرسون نشان داد كه بين مؤلفه هاي شايستگي؛ اعتماد؛ خلق و خو؛ مراقبت؛ ارتباط و مشاركت با پيشرفت تحصيلي رابطه مثبت معناداري وجود داشت (0/05p<). نتايج تحليل واريانس، تفاوت معناداري را بين دو گروه دانش آموزان دختر و پسر نشان داد. اين تفاوت ها در مؤلفه هاي شايستگي؛ اعتماد ؛ خلق و خو؛ مراقبت؛ ارتباط و مشاركت معني دار بودند، گروه دختران در تمامي مؤلفه هاي تحول مثبت به طور معناداري نمرات بالاتري نسبت به پسران داشتند (0/01p<). نتيجه گيري: مؤلفه هاي تحول مثبت نوجواني نقش مهمي در پيشرفت تحصيلي دانش آموزان دارد و مي تواند منجر به بهبود پيشرفت تحصيلي دانش آموزان شود.
چكيده لاتين :
Background: Many factors are related to students’ academic achievement and many studies have been conducted in this regard, but can the components of positive youth development also be related to students' academic achievement? Aims: The aim of the present study was to investigate the relationship between positive youth development and students' academic achievement. Method: The present study was descriptive-correlational on high school students in the city of Tehran. To this aim, 400 students (200 girls, 200 boys) were selected by multistage cluster sampling. Measures used in this study were the Arnold et al. (2014) Positive Youth Development Questionnaire and the students' GPA. Results: The results of Pearson’s correlation analysis showed that there were significant positive associations between the components of competence, confidence, mood, caring, connection, and contribution with academic achievement (p<0.05). Results of analysis of variance indicated significant differences between the two groups of boys and girls. These differences were significant in the components of competence, confidence, mood, caring, connection, and contribution. The female group significantly scored higher than boys in all components of positive of positive youth development (p<0/01). Conclusion: The positive youth developmental components play an important role in students' academic achievement and can lead to improved academic achievement.
