بررسي نقش توانايي شناختي و وضعيت اجتماعي - اقتصادي در پيش بيني درگيري تحصيلي دانش آموزان

The role of cognitive ability and socioeconomic status in predicting students' academic engagement

زمينه: يكي از سازه­ هاي اساسي در پيشرفت تحصيلي دانش­ آموزان، درگيري تحصيلي است. ارتباط درگيري تحصيلي با متغيرهاي مختلفي مورد بررسي قرار گرفته است. مرور پژوهشي نشان از شكاف پژوهشي در بررسي نقش توانايي شناختي و وضعيت اجتماعي - اقتصادي در پيش­ بيني درگيري تحصيلي دانش­ آموزان دارد. هدف: پژوهش حاضر با هدف تعيين نقش توانايي شناختي و وضعيت اجتماعي - اقتصادي در پيش ­بيني درگيري تحصيلي در دانش­ آموزان دختر متوسطه شهرستان رومشكان در سال 97-96 انجام شد. روش: روش پژوهش توصيفي - همبستگي بود. جامعه ­ي آماري پژوهش، شامل تمامي دانش ­آموزان دختر متوسطه دوم شهرستان رومشكان بود كه با روش نمونه­ گيري خوشه­ اي چندمرحله ­اي تعداد 317 نفر انتخاب شدند. ابزار مورد استفاده پرسشنامه درگيري تحصيلي ريو (2013)، پرسشنامه توانايي شناختي نجاتي (1392) و پرسشنامه محقق ساخته وضعيت اجتماعي - اقتصادي و اطلاعات جمعيت­ شناختي بود. يافته­ ها: ضريب همبستگي نشان از ارتباط مثبت و معني­ دار بين توانايي شناختي و وضعيت اجتماعي - اقتصادي با درگيري تحصيلي دارد و ضريب رگرسيون چندگانه براي پيش ­بيني درگيري تحصيلي از طريق توانايي شناختي برابر با 0/561 و وضعيت اجتماعي - اقتصادي برابر با 0/436 بود (0/005≥P). در نهايت نتايج رگرسيون چندگانه نشان داد كه در حدود 49 درصد از تغييرات در متغير وابسته (درگيري تحصيلي دانش آموزان) از طريق متغيرهاي پيش بين (توانايي شناختي و وضعيت اجتماعي - اقتصادي) قابل تعيين است. نتيجه­ گيري: با افزايش توانايي شناختي و وضعيت اجتماعي - اقتصادي با احتمال زيادي درگيري تحصيلي دانش ­آموزان افزايش پيدا مي­ كند.

Background: One of the key constructs in students' academic achievement is academic engagement. The relationship between academic engagement with various variables has been studied. Research review reveals a research gap in the role of cognitive ability and socioeconomic status in predicting students' academic engagement. Aims: The purpose of this study was to determine the role of cognitive ability and socioeconomic status on academic engagement in high school female students in Romashkan in 2017-2018. Method: The research method was descriptive-correlation. The statistical population of the study consisted of all high school second grade female students in Romashkan who were selected by multistage cluster sampling method. The instruments used were Rio Academic Engagement Questionnaire (2013), Neural Cognitive Ability Questionnaire (2013) and a researcher-made questionnaire of socioeconomic status and demographic information. Results: Correlation coefficient showed a significant positive correlation between cognitive ability and socioeconomic status with academic engagement and standard regression coefficient (beta) predicting academic engagement through cognitive ability equal to 0/412 and socioeconomic status equal to. Was 0/375 (P≥0/005). Finally, the regression results showed that about 40% of the changes in the dependent variable (students' academic engagement) can be determined through predictive variables (cognitive ability and socioeconomic status). Conclusions: With increasing cognitive ability and socioeconomic status, students' academic engagement is likely to increase.