اثربخشي برنامه آموزشي كاربردي خانواده محور بر توانش هاي نوشتن دانش آموزان آهسته گام با نشانگان داون

The effectiveness of family-based functional educational program on writing skills of slow paced students with down syndrome

زمينه: آموزش كاربردي، از جمله معيارها و شاخصه‌هاي موفقيت و كارآمدي نظام آموزش و پرورش در جوامع محسوب مي‌شود. تهيه و تدوين مواد آموزشي كاربردي بايد مبتني بر ويژگي‌ها و نيازهاي فردي، خانوادگي، گروهي و اجتماعي باشد، به گونه‌اي كه در نهايت زندگي مستقل فرد را به همراه داشته باشد. با توجه به مشكلات زبان بياني از جمله زبان نوشتاري دانش آموزان آهسته­گام با نشانگان داون، آيا آموزش زبان نوشتاري كاربردي مي‌تواند منجر به بهبود توانش هاي ارتباطي و خودكفايي اجتماعي اين افراد شود؟ هدف: هدف پژوهش حاضر اثربخشي برنامه آموزشي كاربردي خانواده ­محور بر توانش ­هاي نوشتن كودكان دبستان با نشانگان داون بود. روش: اين پژوهش از نوع نيمه ­آزمايشي (پيش­ آزمون – پس ­آزمون با گروه گواه) بود. 30 دانش ­آموز دبستاني آهسته گام با نشانگان داون مشغول تحصيل در مدارس استثنايي شهر تهران به روش نمونه­ گيري در دسترس گزينش شده و به شكل تصادفي به دو گروه آزمايش و گواه تقسيم شدند. گروه آزمايش در 10 جلسه 45 دقيقه‌اي بسته برنامه آموزشي كاربردي خانواده محور محقق ساخته (1396) جهت بهبود توانش ­هاي نوشتن شركت كردند و هر دو گروه در مراحل پيش ­آزمون و پس ­آزمون با استفاده از مقياس پرسشنامه خواندن و نوشتن شيرازي و نيلي پور (1390) مورد ارزيابي قرار گرفتند. براي تجزيه و تحليل داده‌ها، از تحليل كوواريانس چند متغيره استفاده شده است. يافته‌ها: يافته‌ها نشان مي‌دهد كه برنامه آموزشي كاربردي خانواده محور منجر به افزايش ميانگين نمرات توانش­ هاي نوشتن شركت كنندگان گروه آزمايش در حيطه رونويسي و املاء نسبت به گروه گواه شده است (0/001P<). نتيجه گيري: بنابراين مي‌توان مطرح كرد كه برنامه آموزشي كاربردي خانواده محور روش مؤثري براي بهبود توانش­ هاي نوشتن دانش­ آموزان آهسته ­گام با نشانگان داون است.

Background: Functional education is one of the criteria and indicators of success and efficiency of education system in societies. The design and development of functional learning materials should be based on individual, family, group, and social characteristics and needs, so as to ultimately lead an independent life. Given the problems of expressive language, such as writing language in the slow paced of students with Down Syndrome, can the use of functional written language improve their communication and social self-efficacy skills? Aims: The aim of this study was survey the effectiveness of family based functional educational program on writing Skills of slow paced children with Down Syndrome. Method: This is a quasi-experimental study (pretest – posttest with control group). 30 slow paced students with Down Syndrome studying in special schools in Tehran were selected by convenience sampling method and were randomly divided into experimental and control groups. The experimental group participated of 10 sessions of 45-minutes researcher-made family based educational program (2017) and both groups evaluated in the pre-test and post-test stages by the Reading and Writing scale of Shirazi and Nilipoor (2011) was used to evaluate writing skills of children. Results: The results showed that the family-based functional educational program has led to an increase in the mean scores of the transcription and spelling test participants' writing skills compared to the control group(p≤0/001). Conclusions: Therefore, it can be argued that the family based functional educational program is an effective way to improve the writing skills of students with Down Syndrome.