اثربخشي آموزش راهبردهاي شناختي – فراشناختي بر تغيير سطح تاب‌آوري تحصيلي و تفكر ارجاعي دانش‌آموزان دختر

The Effectiveness of Cognitive – Metacognitive Strategies Training the Difference of Academic Resiliencys and Referential Thinking in Female Students

هدف اصلي اين پژوهش، تعيين ميزان اثربخشي آموزش راهبردهاي شناختي – فراشناختي بر تغيير سطح تاب­ آوري تحصيلي و تفكر ارجاعي دانش‌آموزان دوره متوسطه دوم شهر خرم ­آباد بود. اين پژوهش به صورت شبه­ تجربي بود كه در آن از طرح پيش ­آزمون - پس ­آزمون با گروه كنترل استفاده شد. نمونه پژوهش 40 آزمودني بود كه از ميان دانش‌آموزان دختر دبيرستاني شهر خرم ­آباد انتخاب و به صورت تصادفي در گـروه ­هاي آزمايش(آموزش راهبردهاي شناختي – فراشناختي) و گواه گمارده شدند. در مرحله مداخله گروه آزمايش به مدت 8 جلسه 2 ساعته تحت آموزش راهبردهاي شناختي – فراشناختي قرار گرفتند. در طي اين مدت گروه كنترل هيچ نوع مداخله ­اي دريافت نكرد. براي جمع ­آوري داده­ ها از پرسشنامه تفكر ارجاعي ارينگ(2010) و تاب­ آوري تحصيلي ساموئل(2003) در مراحل پيش ­آزمون و پس ­آزمون براي دو گروه آزمايشي و گواه استفاده شد. داده­هاي پژوهش با روش تحليل كواريانس تجزيه و تحليل شدند. تحليل داده­ها به كمك نرم­ افزار(SPSS.21) انجام گرفت. نتايج تحليل كوواريانس تفاوت معني­داري بين دو گروه نشان داد. يافته ­ها حاكي از آن بود كه آموزش راهبردهاي شناختي – فراشناختي در افزايش سطح تفكر ارجاعي و ميزان تاب­ آوري تحصيلي دانش‌آموزان، اثربخش است

The aim of this study was to determine the Effectiveness of Cognitive – metacognitive strategies training the difference of academic resiliency and referential thinking in high school female students in the second Khorramabad. This quasi-experimental study in which the pretest - posttest control group was used. The sample consisted of 40 subjects among female high school students of Khorramabad were selected and randomly assigned to experimental groups (Cognitive – metacognitive strategies training) and control group were assigned. Intervention in the experimental group for 8 sessions of 2 hours of teaching cognitive strategies - were metacognitive. During this period, the control group received no intervention. To collect the data from the questionnaire referred thinking Aryng (2010) and resiliency academic Samuel (2003) in the pre-test and post-test for both test and control groups were used. Data were analyzed using analysis of covariance. Data analysis software program (SPSS.21) was performed. Covariance analysis showed significant differences between the two groups. Results showed that Cognitive – metacognitive strategies training in increasing the level of referential thinking and academic Resiliency is effective.