تحليل عاملي تأييدي و همساني دروني نسخة فارسي پرسشنامة تعامل معلم

Confirmatory Factor Analysis and Internal Consistency of the Farsi Version of the Questionnaire of Teacher Interaction

پژوهش حاضر با هدف آزمون روايي عاملي نسخة فارسي پرسشنامة تعامل معلم (QTI؛ لارداسمي و كني، 2001) در گروهي از معلمان ايراني انجام شد. در مطالعه همبستگي حاضر، 200 معلم (100 مرد و 100 زن) به نسخة كوتاه پرسشنامة تعامل معلم پاسخ دادند. در اين مطالعه، به منظور تعيين روايي عاملي و پايايي نسخة فارسي پرسشنامة تعامل معلم به ترتيب از روش ­هاي آماري تحليل عاملي تأييدي و ضرايب همساني دروني استفاده شد. نتايج تحليل عاملي تأييدي پرسشنامة تعامل معلم بر پاية نرم­افزار AMOS نشان داد كه در نمونة معلمان ايراني ساختار هشت­عاملي پرسشنامة تعامل معلم مشتمل بر رهبري، رفتار كمك كننده/دوستانه، درك كردن، مسئوليت ­پذيري/آزادي فراگير، نامطمئن بودن، ناراضي بودن، تنبيه كردن و سختگير بودن با داده­ها برازش قابل قبولي داشت. ضرايب همساني دروني مقياس‌هاي چندگانة پرسشنامة تعامل معلم بين 0/55 تا 0/70 به دست آمد. در مجموع، نتايج مطالعة حاضر نشان داد كه پرسشنامة تعامل معلم براي سنجش مدل رفتار رابطة بين­فردي در نمونة معلمان ايراني، ابزاري روا و پايا است.

The main purpose of the present study was to investigate psychometric properties of the Questionnaire of Teacher Interaction (QTI, Lourdusamy & Khine, 2001) among Iranian teachers. In this correlation study, 200 teachers (100 males, 100 female) completed the Questionnaire of Teacher Interaction (QTI). The confirmatory factor analysis method and internal consistency were used to compute the QTI's factorial validity and reliability, respectively. The results of confirmatory factor analysis, based AMOS software, indicated that multidimensional structure of the QTI consisted leadership, helpful/friendly behavior, understanding, student responsibility and freedom, uncertain, dissatisfied, admonishing and strict behavior had acceptable fit to data in the Iranian teacher’s sample. Internal consistencies for the scales of Questionnaire of Teacher Interaction ranged from 0/55 to 0/70. In sum, these findings provide evidence for the validity and reliability of the QTI as an instrument to measure model of interpersonal relation behavior among Iranian teachers.