نقش نگرش خطر پذيري افراد، سطوح مختلف جريمه و دشواري آزمون بر همبستگي بين توانايي و نمره خام در آزمون‌هاي چند گزينه‌اي سراسري ورود به دانشگاه

The role of risk attitudes of individuals, different levels of fines and difficulty of the test on the correlation between ability and raw score on multiple-choice tests in university entrance

متداول ‌ترين روش براي كاهش خطاي ناشي از حدس، اعمال جريمه (نمره منفي) براي پاسخ‌هاي نادرست است. يكي از عوامل مؤثر بر ميزان حدس، نگرش افراد نسبت به حدس زدن و خطر جريمه شدن است. هدف اين پژوهش بررسي تأثير سطوح مختلف جريمه و دشواري آزمون‌ها بر رابطه بين توانايي و نمره خام افراد و تعيين جريمه بهينه در سطوح مختلف توانايي با توجه به نگرش خطرپذيري آن‌ها است. براي بررسي تأثير سطوح مختلف جريمه بر رابطه بين توانايي و نمره خام افراد، همبستگي توانايي و نمره خام افراد در سطوح مختلف جريمه براي سطوح مختلف توانايي بررسي و سطوحي از جريمه كه موجب دستيابي به رابطه بيشينه بين توانايي و نمره خام افراد در هر سطح توانايي شد، به‌عنوان سطوح جريمه بهينه براي آن سطح توانايي انتخاب گرديد. براي بررسي تأثير دشواري آزمون‌ها بر رابطه بين توانايي و نمره خام افراد در سطوح جريمه بهينه، مقادير بيشينه همبستگي در سطوح جريمه بهينه در هر سطح توانايي در سه آزمون (رياضي، معارف و زبان انگليسي) رشته رياضي 1395 با توجه به ميانگين ضريب دشواري آزمون‌ها مقايسه شد. نتايج نشان داد كه هم عدم جريمه و هم اعمال جريمه بالا موجب كاهش همبستگي بين توانايي و نمره خام مي‌شود. سطوح جريمه بهينه در افراد با توانايي بالا، بالاتر از افراد با توانايي كم بوده و به‌طوركلي جريمه بهينه براي كل افراد بالاتر از مقدار مرسوم آن (0/33) به دست آمد (براي كل افراد در آزمون رياضي، معارف و زبان به ترتيب حداقل 0/40، 0/40 و 0/60 ). همچنين اگر ميانگين ضريب دشواري سؤال‌هاي آزمون نزديك به صفر باشد و سطوح جريمه بر اساس سطوح توانايي و با توجه به نگرش خطرپذيري بهينه باشد، رابطه بين توانايي و نمره افراد بيشينه مي‌شود.

The purpose of this study was to investigate the effect of different levels of fines and difficulty of tests on the relationship between the ability and the score of individuals and determine the optimal penalties at different levels of ability according to their risk-taking attitude. In order to investigate the effect of different levels of penalties on the relationship between the ability and the score of individuals, the correlation between the ability and the score of individuals at different levels of penalties for different levels of ability was investigated and levels of penalties that lead to a maximum relationship between ability and the score of individuals in each level Ability was chosen as the optimal penalty levels for that ability level. In order to investigate the effect of the difficulty of the tests on the relationship between the ability and the score of individuals at the optimal penalties levels, the maximum correlation values at the optimal penalties levels at each level of ability in three tests (mathematics, education, and English) in mathematical discipline of 1395 according to the average difficulty of the tests compared. The results showed that both lack of penalties and high penalties reduced the correlation between the ability and the score. The optimal penalties levels in individuals with high abilities were higher than those with low ability and in general the optimal penalty for the whole individuals was higher than the normal value (0.33) (for all individuals in the math, education, and English tests Respectively minimum 40/0, 40/0 and 60/0). Also, if the average difficulty of the test questions is close to zero and the penalties are based on the levels of ability and with respect to the risk-taking attitude, the relationship between the ability and the score of the individuals is maximized.