تأثير آموزش مهارت حل مسأله بر ميزان رشد اجتماعي نوآموزان پيش دبستاني

The effect of problem-solving skills training on social development of prenative students

رشد اجتماعي مجموعه متوازني از مهارت­هاي اجتماعي و رفتارهاي انطباقي فراگرفته شده است كه فرد را قادر مي ­سازد با افراد ديگر، روابط متقابل مطلوب داشته باشد، واكنش­هاي مثبت بروز دهد و از رفتارهايي كه پيامد منفي دارند اجتناب ورزد. پژوهش حاضر با هدف بررسي تأثير آموزش مهارت حل­مسأله بر ميزان رشد اجتماعي نوآموزان پيش ­دبستاني صورت گرفت. روش پژوهش شبه آزمايشي با طرح آزمون مقدماتي و نهايي با گروه كنترل بود. جامعه آماري اين پژوهش همه كودكان 6- 5 ساله­ پيش ­دبستاني شهر رشت در سال تحصيلي 96-95 شامل 2300 نفر بوده است كه 82 نفر با روش نمونه­گيري تصادفي خوشه ­اي چند ­مرحله­ اي انتخاب شدند. ابزار پژوهش حاضر، مقياس رشد اجتماعي واينلند (1953) بود. نتايج حاصل از اجراي آزمون تي مستقل نشان داد تفاوت معني­ داري بين نمرات پيش ­آزمون و پس ­آزمون گروه آزمايش در ميزان رشد اجتماعي كودكان وجود دارد. به عبارتي آموزش حل­ مسأله باعث رشد اجتماعي آنان مي­ شود. همچنين نتايج پژوهش بيانگر اين بود كه بين نمرات رشد اجتماعي، دختران و پسران تفاوت معناداري وجود ندارد و روش حل ­مسأله به يك ميزان بر هر دو جنس در گروه آزمايش اثر داشته است.

Social development is a balanced collection of social skills and adaptive behaviors that enable a person to interact with others with desirable interactions, to react positively, and to avoid behaviors that have negative consequences. The purpose of this study was to investigate the effect of problem-solving skills training on social development of pre-native students. The research method was quasi-experimental with a preliminary and final test design with control group. The statistical population of this study was all children aged 6- 5 years old in Rasht, in the academic year of 1995-96. The sample consisted of 2300 people, 82 of them were selected by multistage cluster random sampling method. The instrument of this study was the Social Inclusion Scheme of Wien (1953). The results of independent t-test showed that there is a significant difference between the pretest and post-test scores of the experimental group in the rate of social development of children. In other words, problemsolving education causes their social development. Also, the results indicate that there is no significant difference between the social development scores, girls and boys, and the problem-solving method has had a significant effect on both sexes in the experimental group.