اثر بخشي مصاحبه‌ي انگيزشي گروهي و آموزش تنظيم هيجان بركاهش رفتار قلدري و فرسودگي تحصيلي نوجوانان كاربر شبكه‌هاي اجتماعي مجازي

Effectiveness of Motivational Interview and Emotion Regulation Training on Reduction Bulling Behavior and Academic Burnout Juveniles User Virtal Social Networking

هدف پژوهش حاضر بررسي اثربخشي و مقايسۀ روش‌هاي مصاحبۀ انگيزشي گروهي و آموزش تنظيم هيجان بر كاهش رفتار قلدري (سنتي و سايبري) و فرسودگي تحصيلي نوجوانان كاربر شبكه‌هاي اجتماعي مجازي، با در نظر گرفتن نقش تعديل‌گر جنسيت بود. اين تحقيق آزمايشي و از نوع پيش‌آزمون و پس‌آزمون چندگروهي است. جامعۀ آماري اين پژوهش را تمامي دانش‌آموزان دختر و پسر كاربر شبكه‌هاي اجتماعي مجازي مقطع متوسطۀ دوم شهر تهران در سال تحصيلي 96-95 تشكيل دادند (320000=n‌). 90 نفر از دانش‌آموزاني كه طبق پرسش‌نامۀ سنجش ارتباط با شبكه‌هاي اجتماعي مجازي، كاربر محسوب مي‌شدند با استفاده از نمونه‌گيري تصادفي خوشه‌ايچندمرحله‌اي انتخاب و به‌صورت تصادفي در گروه‌هاي آزمايش و كنترل جايگزين شدند. به‌منظور جمع‌آوري داده‌ها از پرسش‌نامه‌هاي ارتباط با شبكه‌هاي اجتماعي علي‌نقي و عطايي (1392)، قلدري در مدرسه (bs) پاچين و هيندوجا (2011) و فرسودگي تحصيلي برسو (1997) استفاده شد. براي تجزيه‌وتحليل داده‌ها از آزمون‌هاي تحليل كوواريانس چند متغيري (mancova)، تحليل واريانس يك‌راهه (anova‌) و مقايسۀ پسين بونفروني استفاده شد. نتايج نشان داد؛ آموزش مصاحبۀ انگيزشي گروهي و تنظيم هيجان در مقايسه با گروه كنترل بر كاهش رفتار قلدري (كلي و سايبري) و فرسودگي تحصيلي (فرسودگي، بي‌علاقگي و ناكارآمدي) تاثير داشته، ولي بر قلدري سنتي و خستگي عاطفي تاثيري نداشته‌است (p<0/05‌). به‌علاوه نقش جنسيت به‌عنوان متغير تعديل‌كننده، صرفاً در ارتباط با اثربخشي آموزش تنظيم هيجان در كاهش متغيرهاي قلدري (كلي)، قلدري سايبري و بي‌علاقگي تحصيلي تاييد شد. همچنين نتايج آزمون مقايسۀ پسين بونفروني، نشان داد بين دو روش مصاحبۀ انگيزشي گروهي و آموزش تنظيم هيجان، در كاهش رفتار قلدري و فرسودگي تحصيلي تفاوت معني‌داري وجود ندارد (p<0/05‌). بر اساس نتايج اين يافته‌ها مي‌توان گفت مصاحبۀ انگيزشي گروهي و آموزش تنظيم هيجان باعث ارتقاي سطح آگاهي نوجوانان كاربر شبكه‌هاي اجتماعي مجازي به‌خصوص دختران، نسبت به معايب و مزاياي رفتار نامطلوب و ايجاد انگيزه براي تغيير شده و آن‌ها را در شناخت بيشتر هيجان‌هاي مشكل‌ساز و نحوۀ كنترل و مديريت آن كمك كرده است.

The purpose study was to investigate the effectiveness and comparison of courses group motivational interviewing and emotion regulation training on reduction of the bullying behaviorand academic burnout teen user virtual social networking with considering role countervailing gender. This research is a probationary from kind multi collective pretest and posttest. The statistical population of the study was selected from all male and female students of secondary second user virtual social networking of Tehran city in the (2016-2017) perannum academic . 90 user students who was selected with means an accidental polymorphous of cluster sampling and at experimental and control groups into accidental.Geared of collect the data from the questionnaires of communication with virtual social Alinaghi & Ataei the bullying in school Patchin & Hinduja and the Bersou academic burnout used. For data analysis the method of Multivariable analysis of covariance, oneway analysis of variance and Bonfreoni posterior comparison used. The results showed that motivational interviewing and emotional regulation training compared with the control group had an effect on bullying behavior (general and cyber) and academic burnout (exhaustion, cynicism and inefficiency), but did not affect traditional bullying and emotional exhaustion (p< 0.05). In addition, the role of gender as a countervailing variable was confirmed only in relation to the effectiveness of emotional regulation training in reducing the variables of bullying (general) cyber bullying and academic cynicism. the results of the Bonferroni posterior test showed that there was no significant difference between two methods in reducing bullying behavior and academic burnout (P< 0.05).