نقش خودتفسيري و اهداف پيشرفت 2×3 در پيش بيني اضطراب آمار دانشجويان

The role of self - construal and 3*2 achievement goal in predicting of anxiety statistic in student

زمينه: يكي از مهمترين دغدغه­ هاي اساتيد آمار در دانشگاه­ها اين است كه چگونه مي‌توانند اضطراب آمار دانشجويان را كاهش و يادگيري آنها را در اين درس افزايش دهند. اما مسئله اينست: آيا خودتفسيري و اهداف پيشرفت 2×3 مي‌توانند اضطراب آمار دانشجويان را پيش ­بيني نمايند؟ هدف: پژوهش حاضر با هدف بررسي نقش خود تفسيري و اهداف پيشرفت 2×3 در پيش ­بيني اضطراب آمار دانشجويان طراحي و انجام شد. روش: مطالعه حاضر توصيفي از نوع همبستگي بود. جامعه‌ي آماري پژوهش را تمامي دانشجويان دانشگاه خوارزمي واحد كرج در سال­تحصيلي 98- 1397 تشكيل داد. با استفاده از روش نمونه‌گيري در دسترس 203 نفر (128 دختر و 75 پسر) انتخاب، سپس به پرسشنامه­ هاي خودتفسيري (هاردين، لونگ و باوات، 2004)، اضطراب آمار (كرويس، كش و بلتون، 2011) و اهداف پيشرفت 2*3 (اليوت، مورياما و پكران، 2001) پاسخ دادند. داده‌ها با استفاده از آزمون همبستگي پيرسون و تحليل رگرسيون چندگانه به شيوه گام به گام مورد بررسي قرار گرفت. يافته ­ها: نتايج حاصل از تجزيه و تحليل داده ­ها نشان دادكه اهداف گرايش به خود و خود تفسيري وابسته بصورت منفي و معنادار و اهداف گرايش به ديگران و اهداف اجتناب از تكليف بصورت مثبت و معنادار مي ­توانند اضطراب آمار را پيش ­بيني كنند. نتيجه ­گيري: با توجه به يافته­ هاي حاصل از اين مطالعه پيشنهاد مي­ گردد، اساتيد آمار در كلاس­ هاي درس خود دانشجويان را به سمت شايستگي­ هاي درون فردي سوق دهند، از ايجاد جو رقابتي در كلاس بپرهيزند و تدريس تيمي و مشاركتي را مورد استفاده قرار دهند.

Background: One of the main concerns of statistics professors in universities is how to reduce students' statistics anxiety and enhance their learning in this lesson. Aims: The purpose of this study was to investigate the role of Self-Construal and 3*2 Achievement Goal in predicting of Anxiety Statistic in student. Method: The present study used a descriptive/correlational method. Population of this study included all students who were studying in the University Kharazmi in the academic year of 2017-2018. Among the statistical population, 203 students (128 girla and 75 boys) were selected by convenience sampling method. Participants answered the following questionnaires: Self-construal questionnaire (Hardin, Loong and Bovat), Anxiety Rating Scale (Croisses, Cache and Belton) and 3×2 achievement goals questionnaire (Elliot, Maurima and Pekran). The data analysis was conducted by using step-by-step multiple regression method in SPSS v23. Results: The Results of step-by-step multiple regressions indicated that the goals of self-approach and dependent Self-Construal negatively and significantly, and the goals of the other-approach and task-avoidance can positively and significantly predict the anxiety of statistics (P<0/01). Conclusions: According to the findings of the present study, it is recommended that The Teachers of statistics in their classroom will direct students to interpersonal competencies; avoid creating a competitive climate in class, and use teamwork and collaborative teaching.