نقش ميانجي گر حافظۀ كُنشگر و خودپنداره رياضي در رابطۀ اضطراب رياضي و عملكرد رياضي دانش آموزان

The mediating role of pointer memory and mathematical self-concept in the relationship between mathematical anxiety and mathematical performance in students

زمينه: اضطراب از عواملي است كه باعث به وجود آمدن مشكلاتي در همجوشي شناختي و كيفيت زندگي افراد مبتلا به ديابت مي ­شود. اما مسئله اصلي اينست كه آياگروه درماني مبتني بر پذيرش - تعهد بر همجوشي شناختي، كيفيت زندگي و اضطراب دانشر­ آموزان مبتلا به ديابت تأثير دارد؟ هدف: مقايسه اثربخشي گروه درماني مبتني بر پذيرش و تعهد بر همجوشي شناختي، كيفيت زندگي و اضطراب دانش ­آموزان مبتلا به ديابت بود. روش: پژوهش از نوع نيمه­ آزمايشي با طرح پيش­ آزمون، پس ­آزمون و پيگيري با گروه گواه بود. جامعه ­آماري اين پژوهش را كليه دانش ­آموزان مبتلا به ديابت شهر زاهدان تشكيل دادند. و نمونه پژوهش شامل 30 آزمودني كه به روش نمونه­ گيري در دسترس انتخاب شده بودند و به طور گمارش تصادفي در دو گروه آزمايشي (15 نفر) و گواه (15 نفر) قرار گرفتند سپس گروه آزمايش از طريق پروتكل مداخله مبتني بر پذيرش و تعهد (قميان و شعيري، 1393) 8 جلسه مداخله دريافت كردند. ابزار پژوهش شامل پرسشنامه همجوشي شناختي گيلاندرز و همكاران (2014)، مقياس تجديدنظرشده اضطراب آشكار كودكان رينولدر و ريچموند (1978) و پرسشنامه كيفيت زندگي نوجوانان ايتگرسول و مارور (2004) مبتلا به ديابت بودند. براي تجزيه و تحليل آماري داده‌ها از تحليل كوواريانس چند متغيري استفاده شد. يافته­ ها: نتايج نشان داد گروه درماني مبتني بر پذيرش و تعهد در مقايسه با گروه گواه موجب بهبود همجوشي، كيفيت زندگي و اضطراب شده است (0/05P<). اين نتايج در مرحله پيگيري تداوم داشته است. نتيجه­ گيري: درمان ­هاي روانشناختي مبتني بر پذيرش و تعهد از طريق ايجاد تعهد دروني در افراد مي­ توانند به بهبود علائم روانشناختي كمك كنند و پيامدهاي رواني بيماري ­هاي جسماني را كاهش دهند.

Background: Math anxiety is one of the factors that disrupt students 'math performance, but the question is, are mathematical anxiety and math self-concept correlated with students' math anxiety and math performance? Aims: To investigate the mediating role of mathematical memory and math self-concept in the relationship between mathematical anxiety and mathematical performance in students. Method: This was a descriptive correlational study. The statistical population of the study consisted of all students in the experimental period of Meybod city during the academic year of 1398-1989. 260 students were selected by cluster random sampling., Dale and Azov Paradat (2012), Marsh's Mathematical Self-Concept Questionnaire (1990), and Mathematics Lesson Score at the end of term. Data were analyzed using path analysis. Results: Math anxiety predicts students' math performance negatively (P<0/05). Mathematical anxiety had a direct and significant effect on mathematical performance with the mediator role of activator memory and mathematical self-concept (P<0/05). Conclusions: Active memory and self-concept can influence students' mathematical anxiety and performance.