ويژگي هاي روان سنجي پرسشنامه آگاهي فراشناختي و رابطه آن با اهداف پيشرفت در دانش آموزان دختر متوسطه دوره دوم شهر شهريار

Psychometric Properties of Metacognitive Awareness Inventory and its Relationship with achievement goals in Secondary School Students in Shahriar City

هدف پژوهش حاضر بررسي ويژگي‌هاي روانسنجي پرسشنامه آگاهي فراشناختي و رابطه آن با اهداف پيشرفت در دانش‌آموزان دختر متوسطه دوره دوم شهر شهريار بود. از جامعه آماري مشتمل بر 10500 نفر دانش آموز دختر متوسطه دوره دوم شهر شهريار در سال تحصيلي 98-97 نمونه‌اي با حجم 561 نفر به روش نمونه گيري تصادفي چند مرحله‌اي انتخاب و به پرسشنامه‌هاي آگاهي فراشناختي شراو و دنيسون (1994) و اهداف پيشرفت اليوت و مك گريگور (2004) پاسخ دادند. به منظور بررسي پايايي پرسشنامه آگاهي فراشناختي، با بهره‌گيري از روش بازآزمايي بر روي 53 نفر در دو بازه زماني سه هفته‌اي، ضريب 0/79=α براي كل پرسشنامه و 0/82=α براي مقياس‌ها و خرده مقياس‌ها بدست آمدكه نشان دهنده‌ي خصوصيت ثبات آزمون در طول زمان است. افزون برآن نتايج حاصل از بررسي اعتبار پرسشنامه با روش آلفاي كرونباخ بر نمونه اي به تعداد 561 نفر، براي كل پرسشنامه 0/82=α و براي خرده مقياس‌ها و مقياس‌ها 0/84=α بود كه نشان دهنده هماهنگي دروني سؤال‌ها است. به منظور بررسي روايي سازه با استفاده از تحليل عاملي اكتشافي 8 عامل بدست آمد و به تبع آن پس از انجام تحليل عاملي تأييدي مشخص شد كه ابزار از برازش قابل قبول برخوردار است. جهت بررسي روايي همگرا، عوامل بدست آمده از تحليل عاملي اكتشافي مورد بررسي قراگرفتند، نتايج نشان مي دهد كه عوامل پرسشنامه از روايي همگراي خوبي برخوردارند يعني آنچه را كه بايد، مي سنجند. روايي همزمان مؤيد همبستگي بين مقياس‌هاي پرسشنامه آگاهي فراشناختي و اهداف پيشرفت بود.

The purpose of this study was to evaluate the psychometric properties of the Metacognitive Awareness Inventory and its relationship to Achievement Goals between female’s secondary school students in Shahriyar city. From statistical population consisted of 10500 high school female students of Shahriyar Secondary Schools in 97-98 academic year with a sample size of 561 by multistage random sampling and responded to the Schraw and Dennison (1994) meta-cognitive awareness questionnaire and the Elliot and McGregor (2004) achievement goals questionnaire. To evaluate the reliability of the metacognitive awareness questionnaire, using a T-test method on 53 subjects over two three-week intervals, the coefficient α = 0.79 for the whole questionnaire and α = 0.82 for the scales and subscales. It was achieved to indicate the characteristic of test stability over time. In addition, the results of the validity of the questionnaire with Cronbach's alpha method on a sample of 561 individuals, for the whole questionnaire was α = 0.82 and for the subscales and scales α = 0.84 indicating internal consistency of the question. Eight factors were obtained to investigate the construct validity using exploratory factor analysis, consequently confirmatory factor analysis, it was found that the instrument had an acceptable fit. In order to investigate convergent validity, the factors obtained from exploratory factor analysis were analyzed. The results show that the factors of the questionnaire have good convergent validity, that is, they measure what they need to measure. Concurrent validity confirmed the correlation between the metacognitive awareness questionnaire and achievement goals.